淺談在行動導(dǎo)向教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)核心能力

摘要：當(dāng)前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，行動導(dǎo)向教學(xué)法注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，它將帶來高職教育前所未有的嶄新面貌。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；行動導(dǎo)向教學(xué)；改革途徑

中圖分類號：G718.5；G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0105-01

引言：

近年來，受世界職業(yè)教育思潮的影響以及職業(yè)教育界和勞動界專家的推崇，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育逐漸被人關(guān)注，被人期待。同時，職業(yè)教育也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我們的學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通、與人交往等等的職業(yè)核心能力很差。

我們的職業(yè)教育應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力呢？筆者認(rèn)為，高職教育要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，其中行動導(dǎo)向教學(xué)法就不失為一種值得提倡的教學(xué)法。

一、職業(yè)核心能力內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

（一）職業(yè)核心能力含義。

德國勞動市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯教授認(rèn)為關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能。我國勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》的課題中，把職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書體系分為三個層次：專業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和核心技能。

職業(yè)核心能力是指人們在工作和生活中除專業(yè)能力之外取得職業(yè)成功所必需的一種基本能力。

（二）高職生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力。

教育部在2006年16號文件指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。具體包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、社會適應(yīng)能力、實(shí)際動手操作能力、解決問題、信息處理、創(chuàng)新等幾方面的能力。

（三）職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

目前我國高職職業(yè)核心能力培養(yǎng)處于比較薄弱的狀態(tài)：對培養(yǎng)職業(yè)核心能力缺乏全面的理解，重專業(yè)技術(shù)能力，輕核心技能培養(yǎng)的情況較突出。而現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時，最關(guān)注的是職業(yè)核心能力，這也說明了核心能力的重要意義所在。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法內(nèi)涵及特征

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)法內(nèi)涵。

行動導(dǎo)向指“由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程。學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。”教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，為了“行動”并通過“行動”來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。行動導(dǎo)向教學(xué)法更加注重學(xué)生作為人的存在，注重教學(xué)活動中的交流。

行動導(dǎo)向教學(xué)法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、角色扮演法等。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)法的主要特征。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

在行動導(dǎo)向教學(xué)方法中，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，通過自己的探索活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)。行動導(dǎo)向教學(xué)圍繞學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)學(xué)生活動，創(chuàng)造情境，抓住學(xué)生有意注意，促成教學(xué)的良好效果。

2.行到導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生個體的行動性，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

行動導(dǎo)向教學(xué)法符合認(rèn)知心理學(xué)的原理，學(xué)生通過不同途徑所掌握的知識比例是不同。如下表：

感官行動接受程度（%）

視覺閱讀看書10

聽覺解說上課20

視覺參觀，只看不動，沒有解說30

行動聽一說一看一做.獨(dú)立完成90

充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)知識才有可能得到更好的效果。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀的基本特征。

現(xiàn)代教育觀的基本特征在于教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展，行動導(dǎo)向教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是以愉快為手段來實(shí)現(xiàn)品德的構(gòu)建、能力的提高、情感的和諧等。

三、實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的有效途徑

（一）更新高職教育教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教育改革。

教育部職教中心所姜大源教授講到：“實(shí)施行動導(dǎo)向的教學(xué)，要求開發(fā)過程導(dǎo)向課程、構(gòu)建行動學(xué)習(xí)情境、完成教師角色轉(zhuǎn)變、實(shí)施個性化教學(xué)形式、建立一體化專業(yè)教室。”

弗里德.曼在<世界是平的>一書中指出：“在平坦的世界中我們首先需要培養(yǎng)‘學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)’的能力。”因此教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新觀念，擔(dān)當(dāng)起行動導(dǎo)向教學(xué)改革的重任，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時要注意學(xué)生的個性差異，調(diào)動他們的好奇心，積極性。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)提高了學(xué)生的協(xié)作意識、團(tuán)隊(duì)精神和解決實(shí)際問題的能力。

行動導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性、實(shí)踐性和互動性，讓他們在積極參與教學(xué)中，勤于思考，勤于實(shí)踐，展示自己。

比如在職業(yè)溝通課程中，教授“訪談技巧”時，學(xué)生在小組合作中完成采訪課業(yè)。對于陌生人員的訪問之前要做什么準(zhǔn)備工作，怎樣與之確定采訪相關(guān)事宜等等，小組成員之間遇到的一系列的事情，都要共同去面對。在整個教學(xué)過程與工作過程的完成中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識得到了培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識得到了提升，職業(yè)能力方面得到了提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力。

現(xiàn)代社會，信息爆炸，信息來源多種多樣，學(xué)生應(yīng)該具有對信息的分析與處理能力。

比如職業(yè)溝通課程學(xué)習(xí)“招聘面試技巧”時，可以讓學(xué)生通過各種渠道去搜集招聘信息，討論信息的真實(shí)性、可靠性。

（四）個性化和過程性評價調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

行動為導(dǎo)向的教學(xué)，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個體的和諧發(fā)展、個體價值的實(shí)現(xiàn)，在考核學(xué)生的能力時，實(shí)施個性化考核，允許學(xué)生自己制訂評價標(biāo)準(zhǔn)并檢查自身的學(xué)習(xí)效果，評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。

（五）堅(jiān)持和遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的靈活應(yīng)用，可以讓我們的課堂變得不再沉悶，完成任務(wù)時，眼界擴(kuò)展，生活豐富了；協(xié)調(diào)能力提高，最終，綜合能力會有所提升。

四、結(jié)論

行動導(dǎo)向教學(xué)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，它在高等職業(yè)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，將有利于高等職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生全面職業(yè)能力的培養(yǎng)。

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