對我國現代遠程教育類教學改革的思考

摘要：本文從現代遠程教育的概念和發展說起，針對目前現代遠程教育發展中的現象和趨勢及其在教學改革過程中的出路展開論述。

關鍵詞：現代遠程教育；教學改革；出路

中圖分類號：G434；G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0103-01

現代遠程教育是伴隨現代信息技術的發展而孕育的新型教育形式。它通過遠程教育中的多媒體現代化教學手段來實現跨越時間和空間的教育信息傳遞，這給整個教育事業的發展帶來深刻的變革。這種教育模式鮮明的特點就是教學活動是借助現代網絡信息技術和現代傳媒手段來溝通，教師的教與學生的學在時間和空間上相對分離、相對自由。在長期的教學實踐中，這種教育模式對教育的發展進程有著影響巨大，在傳知授業特別是各種專業人才的培養方面起到令人矚目的作用，但是在其發展過程中也逐漸暴露出這樣或那樣的問題。

一、現代遠程教育的發展歷程

迄今為止，遠程教育已經歷了三個階段：第一代是函授教育，以集中授課為主，這一教育方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是20世紀80年代興起的廣播電視教育。我國擁有全世界最大的廣播電視大學，但是在時間、空間和資源上的局限性也越來越不適應現代人快節奏的學習和生活。到了20世紀90年代，隨著信息和網絡技術的飛速發展，產生了以計算機技術、網絡技術和通信技術為基礎的第三代遠程教育，即現代遠程教育。1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育；清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程。1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校。1999年，國務院批轉了教育部制訂的《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確地提出了實施“現代遠程教育工程”，逐步形成開放式教育網絡，構建終身學習體系。正式啟動了現代遠程教育模式。

二、現代遠程教育的現狀及趨勢

步入21世紀后，承擔遠程教育的院校如雨后春筍，但多而不精。至2001年，全國試點院校多達67所，且規模迅速擴大。完全分離的教與學固定模式實際上只是一種網絡自學，今后的該類院校將會向精和專的方向發展。再之，遠程教育的質量亟待提高。試點院校高等遠程教育的招生條件起點低，一般情況下只要報名就能入學。在培訓產業中，遠程培訓所占比例還很小，大約不到5%，網絡基礎設施、技術、教師水平等各方面還有待提高。然而遠程培訓以其成本低、不受時間和空間限制、可重復展現等等與函授、電大不同的特性吸引了一批有遠見的人士的加入，產業規模正迅速增長。總之，國內遠程教育未來的總體趨勢是遠程教育會進入加速發展階段，但是不同類型的遠程教育，其發展的迅速、規模以及存在的問題會有很大的不同。

三、現代遠程教育的問題分析

（一）一些從事現代遠程教育的教師信息技術水平不高。

或許是因為我國現代遠程教育發展較晚，不夠成熟。目前很多的人對遠程教育還是懷有抵觸、消極情緒，很多的高素質人才不愿意從事現代遠程教育，現代遠程教育要求必須將信息技術同學科課程的教與學完美結合，將信息技術作為教學工具應用到教學過程中，才能有效地提高教學質量、改善教學效果。目前的現代遠程教育機構大多數都按照要求配備了各種硬件設備，像電視機、DVD、衛星接收機及網絡教室設備等豐富的資源，但由于教師的信息技術水平不高，不能熟練使用現代信息技術這個媒介，嚴重影響了現代遠程教育的質量。

（二）現代遠程教育中的職業教育與企業、市場的密切程度不夠。

我國的遠程職業教育仍是“一家辦學”，雖與有關企業也有“訂單培養”方面合作，而缺少深層次的合作，辦學活力不夠旺盛，對需要人才的單位吸引力不強；缺少特色學校、品牌專業，學科的專業設置與市場的需求還有較大的差距；遠程教育的人才培養、課程內容和結構不能適應技能型人才培養的需要，人才質量的培養與企業的人才需求有差距。

（三）教育機構間、師生間缺乏雙向交流。

盡管當前互聯網非常發達，信息資源豐富，但能真正應用于現代遠程教育的教學資源卻非常少，很多的現代遠程教育機構之間、教師和學生之間交流很少，未實現教學信息資源真正共享。這些現實問題的存在限制了現代遠程教育進一步發展。

四、現代遠程教育改革的出路

首先，要加強質量監控，注重辦學思想的轉變，遠程教育辦學要以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會和市場。第二，要提高現代遠程教育教師隊伍的整體素質，這是提高教學質量的必要條件。從事現代遠程教育的教師必須要牢固樹立為學員服務的思想，要充分利用一切機會來學習和掌握科學知識，給遠程教育學員的學習提供各種滿意地服務。任何一種教育模式都離不開優秀的師資隊伍，現代遠程教育的成敗也取決于從事遠程教育的專業教師的素質。從事現代遠程教育的專業教師需要具備扎實的專業理論知識，還要能熟練掌握和運用網絡信息技術。學院要積極采取措施加大科研工作力度和積極開展教學質量評估等各種措施來提升教師的整體素質，從而為提高教學質量提供必要的條件。第三，要將現代信息技術與現代遠程教育的課程內容及課程結構融合在一起。教師在現代遠程教育各學科的教學中要廣泛應用現代信息技術手段，把信息技術作為學生學習的認知工具，使現代信息技術同現代遠程教育課程構成一個互動的整體，以提高現代遠程教育的教學質量。第四，必須加強學員的管理，切實提高學習質量。現代遠程教育要嚴把學員的入學關，要通過嚴格的考試程序才能保證遠程教育的質量，保證學歷及文憑的“含金量”。今后要嚴格按照辦學要求來擇優錄取，教育內容要包括遠程教育學籍管理等制度，以便提高學員的遠程教育自覺學習的意識。加強學員的作業管理，嚴格執行遠程教育作業管理制度，認真做好收交、登記及反饋工作。遠程教育要嚴格考試紀律，讓學員都要認真對待，用嚴格考試制度確保遠程教育取得良好的教學效果。最后，要不斷完善遠程教育的硬件設施，不斷加強網上信息資源的開發和利用。要按照開展遠程教育的設備標準和要求來建設好遠程學習必須的機房及多媒體教室，加強遠程教育結構之間的交流合作，實現資源共享，確保使遠程教育能利用好現代化信息手段來進行教學，為遠程教育學院創造好的學習環境。總之，只有多種教改手段實現多管齊下，才能不斷提高學員素質，為社會輸送高素質的人才。