基于階段性特征的教育策略初探

摘要：三年級(jí)是小學(xué)階段的重要節(jié)點(diǎn)，是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)教育困惑分析三年級(jí)的階段性特征和教育成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)實(shí)施陪伴教育實(shí)踐，探索家校合力引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)的教育策略。

關(guān)鍵詞：階段特征；教育困惑；教育策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）08-0087-01

三年級(jí)是是小學(xué)階段的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，是兒童習(xí)慣、性格形成的重要時(shí)間段，也可能成為兒童健康發(fā)展的分水嶺。三年級(jí)兒童教育也就提到了一個(gè)重要地位。家庭教育與學(xué)校教育如何密切配合，共同引領(lǐng)兒童健康成長(zhǎng)？

一、三年級(jí)兒童教育的特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力增大。

一是學(xué)習(xí)任務(wù)的加重。語(yǔ)文在字詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加閱讀、理解、作文要求；數(shù)學(xué)在完成課堂要求內(nèi)容上，增加自選練習(xí)、奧數(shù)學(xué)習(xí)等；英語(yǔ)，三年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加強(qiáng)外語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵期，社會(huì)發(fā)展的需要，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，特別是男生；其他學(xué)科，國(guó)史、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育，11們學(xué)科的平衡兼顧？二是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課管利用、家庭作業(yè)習(xí)慣（時(shí)間效率、質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)、自我檢查、管理、自我要求等）等。三是全面發(fā)展。

（二）課余生活實(shí)踐的豐富。

三年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)加重的同時(shí)，兒童面臨：作息時(shí)間的科學(xué)安排與嚴(yán)格執(zhí)行、課余生活（特別是周末，外出活動(dòng)、親子活動(dòng)、特長(zhǎng)班的矛盾）、飲食習(xí)慣、文明禮貌、開(kāi)朗性格、健康心理、人際交往（與同學(xué)的友好相處、與老師的和諧關(guān)系、與家長(zhǎng)的親密交流、與其他人……）、體育鍛煉（時(shí)間的保證、健康體質(zhì)的要求、特長(zhǎng)項(xiàng)目的培養(yǎng)）等等合理安排豐富生活的考驗(yàn)。

（三）興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)兼顧。

畫(huà)畫(huà)、鋼琴、古箏、小提琴、籃球、乒乓球、田徑、游泳、主持、跆拳道、書(shū)法、舞蹈……要培養(yǎng)興趣愛(ài)好、專項(xiàng)訓(xùn)練特長(zhǎng)（最好要精通一項(xiàng)樂(lè)器、擅長(zhǎng)一項(xiàng)體育項(xiàng)目，可加分）等等，究竟該怎樣認(rèn)識(shí)？怎樣處理？怎樣協(xié)調(diào)孩子有限的時(shí)間和童年？

二、家庭陪伴教育的策略探索

三年級(jí)兒童教育的任務(wù)重、頭緒多、要求嚴(yán)、責(zé)任大、時(shí)間緊、精力有限。如何有效實(shí)施家庭教育，配合學(xué)校教育，共同引領(lǐng)孩子健康成才呢？在教育實(shí)踐探索中，我們的強(qiáng)烈感受是：家長(zhǎng)不一定要做什么，關(guān)鍵是你一定要抽出時(shí)間陪伴孩子。這個(gè)階段的兒童需要去關(guān)愛(ài)、去認(rèn)識(shí)、去引導(dǎo)。

（一）在家庭陪伴教育中，讓兒童充滿憧憬與向往。

一是角色定位，強(qiáng)化成長(zhǎng)認(rèn)知。讓兒童明確他已是三年級(jí)的大哥哥、大姐姐，是一、二年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)的對(duì)象和榜樣。二是分享了優(yōu)秀案例，強(qiáng)化榜樣作用。三是交流和對(duì)比，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校、老師的認(rèn)知認(rèn)同。可通過(guò)兒童幼兒園同學(xué)進(jìn)入不同小學(xué)后的情況，強(qiáng)化兒童對(duì)自己學(xué)校、對(duì)老師的熱愛(ài)和崇敬，讓其自己的班級(jí)是最棒的，為能成為其中的一員而驕傲。四是強(qiáng)化形象代言認(rèn)識(shí)。可不斷提醒他，你代表的不僅是你自己，還是你所在的學(xué)校的小學(xué)生的形象，一定要嚴(yán)格要求。

（二）在家庭陪伴教育中，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。

一是對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課堂學(xué)習(xí)的重要性。堅(jiān)決反對(duì)上課不認(rèn)真聽(tīng)，下課花時(shí)間補(bǔ)；讓他切身感受，上課出效率了，下課才有更多的自由支配的時(shí)間。

二是在家庭作業(yè)的管理上，抓住契機(jī)，強(qiáng)化其重要作用。例如，數(shù)學(xué)的口算訓(xùn)練。一、二年級(jí)兒童數(shù)學(xué)考試不是很容易得100分。我們通常會(huì)認(rèn)為是粗心大意所致。可通過(guò)高年級(jí)同學(xué)數(shù)學(xué)依然能得100分的案例現(xiàn)身說(shuō)法，強(qiáng)化這樣的觀點(diǎn)：為什么得不到滿分，實(shí)際是因?yàn)檎莆詹粔蛟鷮?shí)，練習(xí)不夠。可選用教材配套版本練習(xí)冊(cè)，督促兒童堅(jiān)持加強(qiáng)練習(xí)，每天也就5-10分鐘，可提高運(yùn)算能力，取得明顯效果，增強(qiáng)兒童自信。例如，語(yǔ)文的閱讀理解。可抓住三年級(jí)第一次語(yǔ)文測(cè)試的契機(jī)，讓兒童分析閱讀理解的重要性和自己的差距，讓其主動(dòng)重視閱讀理解，加強(qiáng)平時(shí)的閱讀和閱讀理解的相關(guān)訓(xùn)練。在兒童的自我需求下，一起和其選擇一本類似階梯閱讀理解訓(xùn)練的資料，通過(guò)每日一練，也就每天大概10分鐘時(shí)間，確保閱讀量，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)閱讀能力培養(yǎng)。當(dāng)然，要不斷給他灌輸，練題只是治標(biāo)，關(guān)鍵是要加大閱讀，提高閱讀理解能力。例如，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)最好，受兒童、家庭、社會(huì)等諸多因素的影響，沒(méi)有定論。三年級(jí)也是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)可借助到英語(yǔ)國(guó)家旅游、海外代購(gòu)、與外國(guó)友人交流、兒童英語(yǔ)原聲大片等契機(jī)，激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上，參加一些相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓其學(xué)以致用，熱情高漲，主動(dòng)投身英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。而其他課程的學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、抓住一些契機(jī)。如國(guó)史課，可和兒童一起分享國(guó)史故事，表達(dá)對(duì)老師的敬意和對(duì)下一次故事的期待；科學(xué)課可對(duì)孩子圖文并茂的筆記狠狠地表?yè)P(yáng)，并查找下家長(zhǎng)的讀書(shū)筆記差距，讓孩子更加認(rèn)真。

當(dāng)然，在加強(qiáng)家庭作業(yè)的管理中，其實(shí)兒童做作業(yè)的時(shí)間并不多，反而是檢查和改正用得時(shí)間比較多。在該過(guò)程中，家長(zhǎng)主要檢查附加作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)校布置作業(yè)主要采取附帶提醒，盡量放手讓其自己負(fù)責(zé)。

三是在作息時(shí)間的安排和固定上狠下功夫。作息時(shí)間的規(guī)律性，有利于兒童提高時(shí)間利用效率，增強(qiáng)規(guī)律性，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。在三年級(jí)，幫助兒童逐漸固定其作息時(shí)間，有利于兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。從早上的起床、吃飯、出門的時(shí)間，到下午放學(xué)回家、做作業(yè)、吃飯、戶外活動(dòng)、閱讀時(shí)間的不斷調(diào)整固話，再到周末時(shí)間的科學(xué)安排，都將影響兒童作息規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）在家庭陪伴教育中，幫助兒童形成良好性格和品格。

家長(zhǎng)的陪伴中，兒童才能和家長(zhǎng)建立密切的親自關(guān)系，并渴望和家長(zhǎng)交流和溝通。在密切關(guān)注中，家長(zhǎng)要幫助兒童度過(guò)其“重要”的人生經(jīng)歷。如，有兒童在班干部的競(jìng)選中，作了充分準(zhǔn)備，卻在競(jìng)選時(shí)，放棄了競(jìng)選。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候，不能批評(píng)責(zé)備他，可以告訴他，重要的是要遵循自己的意愿，并要能為之積極的爭(zhēng)取。不管你做了什么選擇，我們都支持你！兒童的顧慮和畏縮，則需引起家長(zhǎng)高度重視，及時(shí)和班主任老師聯(lián)系，請(qǐng)老師一起幫助教育和引導(dǎo)。又如，兒童熱衷班級(jí)和活動(dòng)，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，在某段時(shí)間，他可能關(guān)注班級(jí)晚會(huì)的節(jié)目排練、主持、賀卡制作、文化手抄報(bào)、畫(huà)畫(huà)比賽等等，家長(zhǎng)在陪伴中，既要積極鼓勵(lì)他參與展現(xiàn)，也要適時(shí)的提醒其不要因?yàn)轭l繁參與活動(dòng)，影響課堂的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)本末倒置。家長(zhǎng)也可在孩子的身邊幫助樹(shù)立榜樣，充分利用兒童的關(guān)注和崇拜，讓其了解其平時(shí)的努力付出，激勵(lì)其朝著偶像不斷靠近。家庭陪伴教育中，也特別要注意父母教育的分工和處理意見(jiàn)的分歧，處理不好，會(huì)讓兒童在性格中產(chǎn)生“討巧”和“鉆漏洞”的不良傾向。

以上，是對(duì)家庭陪伴教育的一些思考和摸索，希望能給三年級(jí)的老師和家長(zhǎng)一點(diǎn)啟發(fā)，共同探尋兒童教育的科學(xué)規(guī)律和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

張洪沖，女，1976年11月，四川敘永，教育學(xué)碩士，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長(zhǎng)，副教授，教育管理及思政政治教育方向。