信息化條件下高職院校移動學習資源建設(shè)與動畫專業(yè)教學結(jié)合

摘 "要：技術(shù)的發(fā)展，為移動學習的開展提供了良好的基礎(chǔ)，移動學習逐漸與主流學習方式相結(jié)合。移動學習在動畫專業(yè)教學的應(yīng)用對于改善學校教育、幫助學習者實現(xiàn)有效學習大有裨益。本文主要探討了移動學習資源與動畫教學結(jié)合的可能性，并從實踐探索的角度出發(fā)，分析移動學習資源在動畫教學中的有效應(yīng)用問題，構(gòu)建新的教學模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;移動學習;動畫教學;

中圖分類號G434 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

一、移動學習資源與動畫教學

（一）高職院校移動學習資源建設(shè)的必要性

移動學習是指利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備開展移動學習，獲取各種信息資源的一種新型學習方式。移動學習，毋庸置疑，是以移動學習資源為基礎(chǔ)，移動學習資源為移動學習提供教育信息、教育資源以及教育服務(wù)。在當下平板電腦、智能手機等移動學習設(shè)備愈發(fā)普及的情況下，正確而有效地進行移動學習資源建設(shè)，在實際的專業(yè)教學中有效整合、掌控自如，對教師組織教學工具、開展教學，學生提升學習興趣、增強學習技能，大有裨益。筆者認為，移動學習資源建設(shè)是一項朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，WAP教育站點、終身學習、PBL和協(xié)作學習等資源的建設(shè);加之人們對移動學習資源進一步的認同，移動學習將獲得更為廣闊的發(fā)展空間，會逐漸成為院校課堂學習之外的主要學習方式。

移動學習資源具有方便、靈活、個性化的學習特點。高職院校的學生主體有其自身的特點，其理論基礎(chǔ)較普通院校的學生更為薄弱、學習的主觀能動性較弱、學習時間自由零散等特點，因而購建不受時空限制的個性化學習的情境、交互式的學習模式、多媒體形式的學習內(nèi)容，有助于提高高職院校教育教學的效率。筆者認為，移動學習這種新型的學習方式對高職院校尤為適用，當然在具體的移動學習資源建設(shè)中還要針對高職院校的特殊性，進行具體的移動學習資源建設(shè)，如適用于高職學生主體的易用、實用的學習資源，只有這樣才能實現(xiàn)移動學習的資源最優(yōu)配置。

（二）移動學習資源與動畫教學結(jié)合的可能性

1、移動學習資源的特點

（1）便捷性：平板電腦、智能手機等移動學習資源主要采用觸屏的技術(shù)方式，脫離對鼠標鍵盤等工具的依賴，其多媒化、輕負載的特點，使得移動學習資源的獲取方式簡單快捷;其易于完善更新的特點，可以及時獲取相關(guān)專業(yè)教學的最新信息。

（2）移動性：移動學習資源的輕負載使得學習者和教師能夠通過手機或隨時隨地訪問教學和學習資源。學習者可以選擇在不同的地點隨時進行移動學習。移動學習資源的時間選擇可以是完整的，也可以是碎片化的;可以是一次性的，也可以是頻繁使用的，學習者擁有更多的自主權(quán)。

（3）數(shù)字化：移動學習資源擁有比傳統(tǒng)電腦課件功能更為豐富的交互方式，如縮略插圖、朗讀、內(nèi)嵌視頻等，對學習內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式有更為多元科學的規(guī)劃與設(shè)計。而隨著技術(shù)的進一步發(fā)展，如高速無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、移動終端的增強，移動學習資源的數(shù)字化程度還會拓展。

（4）互動性：移動學習資源是自主性、啟發(fā)性的資源平臺，注重學生參與學習的積極性與主動性，學生在互動學習中能得到多元的評價與反饋，是不同于傳統(tǒng)課程一刀切的一種互動學習模式。

2、移動學習資源與動畫教學結(jié)合的可能性

（1）動畫專業(yè)的綜合性：動畫學科是一門綜合學科，包含文學、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、甚至建筑等眾多藝術(shù)門類，并廣泛運用到廣告、管理等領(lǐng)域。因此，動畫專業(yè)的綜合性的特點要求高職院校動畫專業(yè)的師生應(yīng)該擁有開闊的視野，注重對移動學習資源的使用學習，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)、完善知識結(jié)構(gòu)。

（2）動畫專業(yè)的技術(shù)性：動畫是一門依托于技術(shù)進步的藝術(shù)門類，技術(shù)的進步會很快地反映到動畫的創(chuàng)作中。在動畫的教學中也涉及大量專業(yè)性的操作。當下隨著產(chǎn)業(yè)性地保護和相關(guān)政策的出臺，為數(shù)字化動畫的發(fā)展帶來了契機，數(shù)字化動畫對技術(shù)有更為全面高端的要求。與此同時，高職院校的學生往往有更為多的機會進行相關(guān)的實踐活動，因而必須具備相應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)。而移動學習資源便是基于移動終端和無線通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進步實現(xiàn)的學習模式，具有數(shù)字化的特點。因此，筆者認為，兩者在技術(shù)方面具有相關(guān)性與共通性。

（3）動畫專業(yè)的協(xié)同性：動畫的創(chuàng)作生產(chǎn)涉及環(huán)節(jié)眾多，需要協(xié)同合作完成。因此，動畫專業(yè)教學在課程設(shè)置、教授方法等方面都要有特殊的要求。動畫作為一門通過藝術(shù)、技術(shù)和商業(yè)共同作用產(chǎn)生特定含義的藝術(shù)形式，藝術(shù)性要求創(chuàng)作者具有審美創(chuàng)造能力，如敏銳的觀察力和強烈的感受力、豐富的想象力與獨特的記憶力等。移動學習資源的互動性便能實現(xiàn)學習者互動學習，反對一刀切的教學模式，重視體驗與感受，不僅能增強動畫學習者的協(xié)同參與能力，更有助于學習者不斷進行感知、體驗的訓練，增強動畫創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力。

筆者認為，移動學習資源的特點與動畫專業(yè)的特殊性為兩者的結(jié)合提供了可能性。當下高職院校動畫專業(yè)的教學還存在眾多的問題，如傳統(tǒng)教學模式單一、教學形式陳舊低端、實踐平臺建設(shè)薄弱等問題，龐大的動畫教育規(guī)模卻尷尬地遭遇了數(shù)字動畫人才的短缺，其中很重要的原因便是互動性與數(shù)字化的缺失。同時，移動學習也彌補了動畫專業(yè)落伍于時代的問題，其與時俱進的品格、便捷性、移動性、數(shù)字化、互動性的特點對高職院校動畫專業(yè)的教學有巨大的幫助。

二、移動學習資源在動畫教學中的應(yīng)用

（一）動畫課堂教學應(yīng)用

當下我國動畫專業(yè)教學還存在著市場需求不清、盲目設(shè)置專業(yè)、學科建設(shè)薄弱、互動性差等問題，嚴重影響了動畫專業(yè)的開設(shè)和教學。隨著聯(lián)合國的《2008創(chuàng)意經(jīng)濟報告》的發(fā)布，動畫逐漸進入數(shù)字化時代，數(shù)字動畫對文化創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)化運作水平有著極高的要求。在動畫專業(yè)教學中，傳統(tǒng)的教授為主的教學方式，枯燥的書本理論已成為我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋，更難以適應(yīng)數(shù)字動畫這樣的朝陽性產(chǎn)業(yè)。

1、原汁原味的動畫教學

在高職院校中，移動學習資源的介入，有利于突出動畫教學中技能教學和創(chuàng)作能力教學的培養(yǎng)，形成原汁原味的動畫教學環(huán)境，對于改變動畫教育現(xiàn)狀大有裨益。

老師在動畫教學中應(yīng)利用移動學習資源對動畫的演示與操作，將動畫的具體制作過程、操作流程給予動態(tài)化的演示，注重對具體軟件掌握能力直觀的學習。一方面促使學生對學習的內(nèi)容有直觀的體驗和理解，易于對知識的把握和理解;另一方面，學生會潛移默化地形成注重實效的學習方法，使得學生有更強的學術(shù)創(chuàng)新能力。

教師在動畫教學總應(yīng)利用移動學習資源中的提示記憶、及時聯(lián)系、彈出視頻、手繪、草稿紙等交互工具，增強動畫教學的趣味性，豐富動畫教學環(huán)節(jié)。移動學習能夠?qū)⑽淖帧D片、聲音等物理媒體組合，將知識與互動工具有機聯(lián)合，形成寓教于樂的良性循環(huán)機制，才能使得動畫教學活動更加高效。筆者認為，在移動學習資源互動工具的具體使用上，如使用的時長、如何穿插、使用的順序等，還需要教師根據(jù)實際環(huán)境靈活應(yīng)變。

2、互動協(xié)作的動畫教學

新的移動學習技術(shù)的引入，改變了原有的動畫教學的生態(tài)環(huán)境，原汁原味的動畫教學避免了動畫的無效教學活動，有效減少了時間的浪費。不僅是教師上課利用的動畫演示與操作工具，更有助于成為協(xié)作交流工具、情感互動工具。而移動學習資源對后者的影響尤為可貴。

教師利用移動學習設(shè)備應(yīng)注意師生間的互動。緊靠教師示范，無法掌握要領(lǐng)。在動畫教學中，在教師進行演示操作結(jié)束后，可以讓學生來進行操作訓練，培養(yǎng)學生的知識掌握能力和問題解決能力，這樣的學生在學習工作中都會有更強的技術(shù)創(chuàng)新能力和工作適應(yīng)能力。

教師利用移動學習設(shè)備應(yīng)注意問題的提出與概括總結(jié)，實現(xiàn)分層教學。教師在互動中根據(jù)學生反饋的結(jié)果實時指導。并加強記憶和遷移，利用移動學習資源激發(fā)學生的參與性。

（二）動畫課余教學應(yīng)用

移動學習的互動性、移動性、數(shù)字化、便捷性等特點，帶給人們一種全新的學習體驗。通過智能手機、pad等移動學習工具可將動態(tài)圖片、視頻、語言下載下來，學生可以隨時隨地地進行反復的練習，并在線進行學習交流，為動畫的學習打下堅實的基礎(chǔ)。目前高職院校的學生更注重課程理論與實踐的相結(jié)合，若移動學習資源運用得當更能夠顯著提高學習和實踐的效率和效果。

三、動畫教學移動學習資源的建設(shè)

移動學習資源建設(shè)是發(fā)展移動學習的基本環(huán)節(jié)，也是高職院校開展移動學習活動的基礎(chǔ)。筆者認為，高職動畫專業(yè)教學中移動學習資源的建設(shè)需要注意幾個問題：首先，要對掌握高職院校對移動學習資源的需求，可通過問卷調(diào)查等方式進行調(diào)研，才能建設(shè)易用、實用、有高職特色的移動學習資源;其次，要對教師進行相關(guān)的知識學習與操作訓練，移動學習設(shè)備在具體的使用中還會遇到圖像、音樂 視頻等內(nèi)容無法播放諸如此類的問題，并且教師要對學習資源的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)的設(shè)計等方面進行精細的安排，并對課余的移動學習資源進行規(guī)范的管理，才能實現(xiàn)資源的有效整合，達到資源共享;最后，移動學習資源在動畫教學中的運用還處于初級階段，移動學習資源的開發(fā)者應(yīng)有意識地制定相應(yīng)的評價體系，以更好的提高其利用率和提高學生的學習與實踐效率。

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基金項目：2013年黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目“信息化條件下高職院校移動學習資源建設(shè)研究”（12535132）階段性成果。