新課標中如何開展語文教學

摘 "要：新課標要求我們教師培養學生的知識和能力，教會學生科學的學習方法，培養學生的情感態度和價值觀，要學生養成積極樂觀的生活態度和非凡的寬容精神，讓學生樹立遠大的奮斗目標，讓學生熱愛自然，關注社會生活，將學生認識社會中的真、善、美，認清生活中的惡與丑。由于語文學科特殊的學科性質，使得語文教師承擔著比其他學科更艱巨的教學任務。 下面筆者結合小學語文教學的實踐，談談開展小學語文教學的體會。

關鍵詞：新課標;語文教學;開展

文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

考慮到小學語文的重要性，在小學階段，學校應重點做好語文教學工作，應將語文教學作為重要的學科教育來開展，應結合小學教學實際和學生的實際特點，認真推進小學語文教學的開展。從目前小學語文教學情況來看，基于對小學語文教學重要性的認識，只有重視小學語文教學的有效性，在課堂教學中構建有效課堂，才能保證小學語文教學能滿足教學需求，達到小學教育的目標。因此，我們應對小學語文教學有效性有足夠的重視，并分析小學語文教學的特點，制定具體的教學措施，提高小學語文教學的有效性。

一、開展小學語文教學應構建有準備的課堂

在新課標中想要開展語文教學，就應該積極構建有準備的課堂，其中主要包括兩方面的內容：

（一）教師應認真做好課前準備，保證課堂教學有充足的準備。在小學語文教學中，教師具有重要作用。考慮到小學生的年齡，教師在課堂上應積極發揮引導作用。為了保證引導作用能夠全面發揮，教師需要在課堂教學之前進行認真的備課。備課時，教師不但要充分了解教材內容，還要對學生的特點有足夠的了解和分析，做到對課堂教學形勢的全面掌控，發揮課堂教學的積極作用，滿足學生的現實需要，使學生能夠從課堂教學中獲得主要的語文知識，提升課堂教學的實效性，促進小學語文教學的快速發展，達到小學語文教學的目標。

（二）學生應做好課前預習，加強對課堂內容的理解能力。在小學語文教學過程中，除了教師的準備之外，學生作為教學主體也應該做好課前準備，主要應做好課前預習工作。學生要提前了解課堂內容，預習書中的課后問題，加深對書本內容和課堂內容的認識。在小學語文教學過程中，學生做好課前預習工作不但能夠減輕教師的負擔，提高自學能力，還能促進課堂教學效率的提高，對開展語文教學有著積極的促進作用。因此，構建有準備的課堂是開展語文教學的重要措施。

二、提高小學語文教學有效性應構建樂學、會學的課堂

目前來看，在小學語文教學中，要想開展語文教學，就要構建樂學、會學的課堂，主要分為兩個方面：

（一）創設情境，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以根據教材內容選擇性地組織一些活動，調動學生的學習興趣。如學《田忌賽馬》這一課時，可以在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生共同參加。學生喜歡哪個角色，就演哪個角色，一次一次地進行交換，每個學生對課文內容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內容，無需教師在課堂上逐句逐段地分析課文內容了。這樣，學生通過自己學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。

（二）把課堂參與的主動權交給學生。主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。愛因斯坦說過：“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”濃厚的興趣如磁鐵般吸引著學生的注意力，驅使他們主動思考、主動探究。因此，閱讀教學必須充分挖掘這一有利因素，教師必須在學生出現的問題上做出正確的引導。在小學語文教學過程中，考慮到學生是教學主體，教師在教學過程中必須將主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，充分滿足小學教育的需要。

三、語文課堂的教學管理

（一）課堂教學之前的有效組織管理

1、讓學生明白你上課的規則。每接一個班，或開學的第一節課，教師應明確告訴學生自己上課的規則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣等等一系列的規則。讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應該用眼睛迅速觀察整個課堂動態，待各方面都屬正常再開始講課。

2、有效的師生問候。上課鈴聲召集學生進入課堂，有人把它喻為戰斗的沖鋒號聲，學生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經心，其實是放棄了這一有效的管理環節。課始問候時，師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端;反之，疲疲沓沓，參差不齊，必然影響教和學的情緒。因此，預備鈴一響，教師先用眼神暗示學生做好上課前的一切準備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應環視全班學生，觀察學生情緒如何，同時，還應以自己飽滿的熱情，嚴肅的態度，做好示范，暗示學生振作精神，盡快進入學習的最佳狀態。

（二）課堂教學環節中的有效組織管理

1、尊重學生，表揚為主。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，在學生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講。”等等，需要值得注意的是，夸孩子聰明，就相當于在告訴孩子要表現得聰明些才是好的，盡量別犯錯，所以他們在不能完成任務時，會覺得自己的聰明形象受損了;而夸孩子夠努力，會讓他們覺得成功是可以受自己控制的，他們會更努力。所以，如果想讓對方取得更好的成績，就多肯定他的努力吧。

2、間接暗示，提醒學生。上課過程中教師要善于注意觀察學生的情緒變化和課堂紀律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學生。相對而言，教室后面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標當成了與學生交流的繩索，更難走下講臺。建議教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生進行暗示，施加影響。

總之，語文教學改革是新的語文教育發展形勢的需求，對于一些落后的教學方式，一定要進行轉變，接受新的教育思想，轉變教育理念，實踐新的教育方法，用全新的教育模式，為學生愉快的學習打下堅實的基礎。只要廣大語文教師能夠充分發揮自己的聰明才智，就一定會探索出更多、更好的教學方法，為推進我國的語文教育改革，做出應有的貢獻。