總結數(shù)學教學經(jīng)驗 提高實踐教學效率

摘 "要：自2004年9月調到張汪中心小學以來，筆者就打破教學思想的常規(guī)狀態(tài)以及真正意義上減輕學生學習負擔的問題進行了思考，以期達到學生輕松愉快地接納數(shù)學知識和技能，教師輕松實現(xiàn)教學目標，保障學生整體成績的目的。好的教學方法需要利用最少的時間和精力實現(xiàn)學生學習效率的最大化。經(jīng)過筆者十幾年的摸索和體會，總結了一套得心應手且實際應用效果強的教學方法。其特點主要是學生無作業(yè)，課堂無負擔。經(jīng)過實踐結果證明，筆者運用此套教學方法進行教學的效果為：教師的實際工作量減輕一半，學生負擔減輕三分之一，整體成績保持校區(qū)第一，全縣前十左右。

關鍵詞：數(shù)學教學;教學經(jīng)驗;教學效率

文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

第一 以師生關系為基礎，建立和諧的師生關系

“親其師，才能信其道。”愛是信任的基礎和前提，師生間有了愛，學生信任并喜歡教師，才會主動積極的參與課堂內(nèi)容，更好的理解接納教學知識。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人他才可以教育孩子。”接收新班級時，我都會以最快的速度記清學生的名字，甚至速度快得讓學生感到詫異。盡快記住每個學生的名字，首先記住特點顯著的學生的名字，如成績突出或較差的學生的名字。會給學生以新奇感和尊重感，給學生留下比較好的初印象。直呼其名的表揚勝于不指名道姓，指名道姓地批評和提醒，有時效果更好。直呼其名可以使孩子感受到教師的尊重和重視，弄錯甚至沒有記清學生的名字，會造學生情緒的失落，對老師產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象。幽默感也是教學方式的一大特點，適時的、得體的幽默感可以讓學生覺得心情愉快，增進和老師之間的關系，拉近師生間的距離。和孩子相處時間增加之后，自然會感受到每個孩子的可愛之處，即使表現(xiàn)一般的學生，也有其亮點所在。應加強對于學困生的關心程度，學會賞識每個孩子。使學生感到你賞識他的辦法很簡單——即主動和學生交流溝通;夸獎孩子的長處和優(yōu)點;偶爾拍拍他們的肩;和孩子一起玩，如扳手腕等;請他們?yōu)槔蠋熥鲂┦虑椤?如收作業(yè)本等。如果扳手腕時你故意讓著學生一點，并且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了。”有了和諧的師生關系還怕學生不喜歡上你的課？

第二，老師可適時學會偷“懶”， 教師減少知識傳授的內(nèi)容，一定程度的教學過程空缺出來讓學生自行完成，這不僅可以增強學生的表現(xiàn)能力，同時還能體現(xiàn)學生的價值。

以學生為主體，盡量讓學生參與觀察和思考，并自己表述和動手操作，最終推導出相關的結論。這樣體現(xiàn)了學生的主導地位，學生變被動為主動，變?yōu)榱藢W習的主導者，教師只是作為學習的組織者、引導者和合作者。

課堂運用一些教學技巧也是十分必要的。例如讀書時可齊讀，可一條龍讀，可小隊比賽讀，可變換語調讀（聲音由低到高，再由高到低）等，提高學生的興趣，讓學生輕松愉快地記住教學內(nèi)容和知識。再例如板書，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的，重點詞寫得重重的，加上彩色粉筆的靈活運用，學生會發(fā)出會心的笑，對本節(jié)課的印象也會變得深刻。一味追求課堂教學的活躍度，小手如林，可能會出現(xiàn)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”的現(xiàn)象。應讓學生學會思考，并真正理解題意。作為老師還應善于總結。在為學生講解體型的時候，為避免學生講不好，沒次序的問題，可要求學生“先理后題”。

總結并提煉適合自己的教學模式，重點運用學生的力量，老師注重引導、啟發(fā)，把課堂還給學生，將學習的權力交還給學生。筆者總結的教學模式主要分為七個環(huán)節(jié)：第一，出示本節(jié)學習目標，并給學生簡單解讀。第二，自學五分鐘。第三，讓學生展示自學成果，可以說重點知識或有何收獲或應注意什么等。規(guī)定在展示課上把發(fā)言的機會盡量讓中等生和學困生。第四，提疑，解答。自學過程中遇到疑惑的問題小組共同討論解決。小組無法解決的問題，可在全班范圍內(nèi)提出，首先教師應組織全班同學進行交流，盡量自行解決，學生能自行解決的教師盡量不要講解。全班同學都解決不了的問題教師也不要急于講解，要通過進一步的啟發(fā)、點撥促進學生自行解決的能力，不能解決，老師再去點撥、引導以起到畫龍點睛的作用。對于關鍵問題，當學生無法提出質疑的問題時，教師應加以追問。第五，課堂總結，知識拓展。對本節(jié)的總結可在老師的引導下，由學生完成。知識的延伸，由老師進行適度拓展，以激活學生的思維，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。第六，鞏固練習。讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重點、難點。練習由小組長閱題。第七，當堂小測。所測題目有一定的代表性，通過練習能使學生舉一反三，觸類旁通。同時做到適度、適量 。小測過程需交換座位，異組閱卷，小組長執(zhí)筆，成績記入小隊平時成績單。

分小組學習。學習小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則。一是同組異質，異組同質。主要依據(jù)成績分組，每組學生分為四個層次：一號、二號、三號、四號。按每月各科的綜合成績調整，沒有永遠的一號，也沒有永遠的四號，努力了層次就會提升，成績與座位都能顯示出來，一目了然。二是每組人數(shù)4人，一號與四號同桌，二號與三號同桌，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起。他們結成幫扶對子，成為朋友。一號擔任組長，組長在學習小組中的作用既相當于“小班主任”，要管理組員;同時又相當于“小教師”，要組織組員進行課前預習和課上展示。三是除成績老師還要考慮男女同學的搭配、學生的性格以及學生的興趣和愛好。人最怕獨處，一個人很難自制。但是在集體里就大為不同，因為有同伴們的監(jiān)督。小組教學，就是要讓孩子們?yōu)榱藰s譽而互相促進。這樣教室里就不止一個老師了，人人都是老師。“兵教兵”是一個很好的教學方法，注意只要有學生會，就要讓會的學生教，如果沒有學生會，教師再去指點。會的學生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補充歸納，學生幫解決的問題，同學記憶是最深的，通過幫扶后進生，優(yōu)秀生的責任心提高了，認識事物的能力也提高了，這個環(huán)節(jié)既是培尖，又是補差。平常檢查作業(yè)，看練習，檢查背誦等也都由組長負責。原來老師十幾分鐘、二十多分鐘的工作量一兩分鐘內(nèi)就完成，效率極高，效果顯著，同時還促進學生相互督促，共同提高。特別是在每次小考試：第一節(jié)課考，第二節(jié)課講，同時讓學生去審閱，看好以后給學生幾分鐘討論的時間，再登記成績。卷子在進辦公室前就已經(jīng)處理好了。這種方法的好處有兩點：一是組長必然會盡心，這是出于對組員的負責，也關乎組員的成績，這樣組長怕出錯，組員不讓出錯，全班學生的注意力都集中了，誰對誰錯，為什么對，為什么錯，這樣必然會加深對知識的理解，記得也比較牢固。二是審閱以后的討論也是非常重要。對有問題的，甚至是書寫不清的爭論都會使學生印象深刻。要求爭論的越激烈越好，最后爭執(zhí)不下的問題由老師來裁定。

分小隊競爭。根據(jù)成績把全班52名學生公平的分成四個小隊（示意圖上相同顏色的就代表每個小隊），并根據(jù)四個隊長的姓名定隊名：如王佳瑤領導瑤瑤隊，張珂領導珂珂隊;開展“隊榮我榮，隊恥我恥”的比賽活動。各小隊猶如賽龍舟一樣，競爭激烈，大家都想爭第一，成績好的學生在努力，后進生在好學生的幫助下也取得長足的進步，從而使學生的整體成績迅速提高。傳統(tǒng)的教學評價關注學生個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負，但這種競爭性的評價是有局限性的，不利于大多學生的發(fā)展。而自己對學生的小隊學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾￡犞g的競爭，把個人計分改為小隊計分，把小隊總體成績作為評價的依據(jù)，共同捆綁記分，形成“共同體”，如同古代的連坐制，是為了小組的榮譽。課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小隊內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎;課后，對學不會，記不住的學生，小隊內(nèi)成員分工負責，例題、習題、背誦等，一一助其過關。很快形成一種隊內(nèi)成員合作、互助、互動、互勉、的競爭格局，把評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)孩子都會受到老師或同伴的鼓勵，都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小隊集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學生，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，實現(xiàn)教學評價的科學化，以達到全面提升學生整體素質的目標。