淺析中職學校數控技術專業課程體系的構建

摘 "要：本文主要以中職學校數控專業的特點以及培養目標為依據，充分考慮學生職業生涯的持續發展，從教學課程體系構建的指導思想、實訓實驗室的建設、“雙師型”師資隊伍的建設等方面對中職學校數控專業的建設思路進行了探討。

關鍵詞：中職學校;數控專業;課程體系;構建;教學模式

中圖分類號：TU244 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

引言

數控技術是數字程序控制數控機械實現自動工作的技術。它廣泛用于機械制造和自動化領域，較好地解決多品種、小批量和復雜零件加工以及生產過程自動化問題。隨著計算機、自動控制技術的飛速發展，數控技術已廣泛地應用于數控機床、機器人以及各類機電一體化設備上。中職學校作為生產一線人才的培養基地，應針對數控專業的發展方向與企業對數控人才的要求，及時合理的調整教學計劃，進一步搭建適合我校的課程體系，形成我校獨特的人才培養模式，培養出現代企業所需的數控崗位智能型人才。

一、培養目標與專業特點

目前，數控技術人才的培養主要分為中職、中職學校的數控專業的職業學歷教育和各種中、短期的數控技術培訓班二種形式。根據對數控技術人才需求量大的汽車與模具企業、重大裝備制造企業、制造業外資企業的調查發現，企業對數控技術人才的需求可分三個層次，其各層次對所需掌握的知識結構和在企業部門中承擔的工作角色也各不同。

1、藍領層：承擔數控機床的加工操作、簡單程序編制及日常簡單維護工作的技術工人，目前企業的需求量最大。

2、灰領層：專門承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員。

3、金領層：具備并精通數控操作、數控工藝、編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識，實踐經驗豐富，知識面廣。

中職學校數控技術應用專業的人才培養目標和定位應該是培養大量合格的數控技術藍領，即在機械制造及其自動化領域從事數控加工、編程、操作及設備管理維修的中級應用型技能人才。同時中等職業學校的數控技術應用專業應該突出理論教學和實踐教學嚴密結合，強化職業技能和綜合能力培養，更加突出實踐能力的培養，要求理論基礎夠用、編程能力較強、操作技能較寬的專業特色。

二、數控專業課程體系的構建

（一）構建數控專業新課程體系的指導思想

現代職業教育的課程觀認為，課程是職業動態的反映，是技能與知識的獲取及轉變的過程，即職業能力獲取的過程。由此建立的課程體系應該具有實用性、可塑性（可變性）和綜合性的特點。中職教育在于培養有較強專業知識、技術應用能力強、能零距離上崗的技術應用型人才。數控專業課程體系也是圍繞這個根本來開展，從職業分析入手，以培養數控技術應用能力為核心目標。同時結合學校現有的教學條件，打破理論教學與實訓、實習教學的嚴格比例，構建以數控技術應用能力為中心、以就業為導向，以實訓、實習為紐帶，強調學生實踐操作能力的課程體系，突出“就業為導向”、“學生為主體”、“能力為本位”，著重培養學生技術應用能力的核心思想。從企業對數控人才的要求出發，以能力為本，提出了能力要求和滿足能力要求所必需具備的知識結構，構建以專業技術應用能力和綜合素質培養為主線、由基礎理論平臺和一體化實訓模塊組成的“平臺+模塊”課程體系。其中基礎理論“平臺”包括人文素質“平臺”和專業基礎“平臺”，模塊指的是一體化實訓模塊組成。

（二）以能力培養為中心，著力構建完善的實訓實驗室

足夠的教學場地和完善、先進的實習設備，是職業教育的必備條件之一。沒有足夠的投入，沒有硬件作支撐，教學就成紙上談兵。

1、加強金工實訓車間的建設

與普通機床相比，數控機床能加工出精度更高，外形更復雜的零件，勞動強度更低，學生更容易有成就感，更容易感興趣，但實習教學中不能搞“跨越式”或“大躍進式”，不能降低傳統的金工實習的教學要求，自動化的數控機床也離不開傳統的車、銑、刨、磨加工技術。教學實踐也證明，普通機床操作技能掌握熟練的學生到數控實訓環節，只要編程過關，數控加工也會得心應手。而且，掌握熟練的普通機床操作技能能保證學生有更廣闊的就業門路。

2、加強數控仿真實訓室建設

通過仿真加工訓練，學生對數控機床的操作及加工有了較多了解，可以縮短熟悉機床的時間，減少實習時的一些誤操作。學生還可以在仿真數控系統中驗證程序的可靠性，觀察加工走刀路線和零件切削過程，具有高效、快速、低成本等優點，不但可以進一步提高和完善實踐操作教學環節，解決資金、設備不足的矛盾，而且由于仿真加工互動性強，直觀生動，能夠成為強有力的教學手段。

（三）切實加強校企合作下的人才培養模式

根據中職教育的特點，在最后一個學期（學年），原則上不安排課堂教學，主要安排學生進行崗位實訓和到企業中進行數控崗位的頂崗實習，同時一方面解決學生就業問題，另一方面可為合作企業提供所需數控人才的儲備和選擇，實現學校和企業的“雙贏”。

（四）加強“雙師型”師資隊伍的建設

教學質量的關鍵在于教師，而建設一支數量足夠、質量保證的“雙師型”教師隊伍是提高中職學校數控加工專業教學質量的基礎。數控技術近年來的廣泛應用，引起數控人才大量需求的同時也造成數控專業師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控專業師資嚴重不足。學校應將專業教師有計劃地送到企業進行數控技術崗位實踐和見習，根據對數控技術的教學需求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、解決問題等方面。同時也可以從企業中招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的數控工程技術人員充實教師隊伍。

（五）采用科學的教育教學模式

以我校獨具特色的將文化課向第二課堂延伸、專業理論課向實踐性教學延伸、專業技能課向技能展賽、專業實訓、頂崗實習延伸并將所有學科與現代信息技術整合的“三延伸一整合”教學改革模式，通過項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等形式，全面培養學生的創新能力、專業實踐能力和動手操作能力。

參考文獻：

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