注重語文實踐 提高語文素養

摘 "要：社會的發展對語文教育提出了新的要求。要提高學生的語文實踐能力，培養學生的創新精神，創新意識，僅僅依靠語文課堂是學不好語文的，僅僅依靠學校有限的時間也是學不好語文的。因此，語文學習要突破學科、突破課堂、突破學校的界限，讓學生在實踐中學語文，在實踐中用語文。要充分利用學校、家庭、社會等方面的資源，開展綜合性的學習活動，拓寬語文學習的空間，增加學生語文實踐的機會，提高學生的語文素養。

關鍵詞：語文;實踐;提高;素養

文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、樹立主體意識，加強實踐觀念

加強語文綜合實踐，提高學生的語文素養。首先要在師生頭腦中樹立強烈的實踐意識和主體意識，加強主體實踐觀念。在當前的語文教學中，教師對學生主體實踐觀念淡漠，習慣于被動地聽、被動地學，部分學生甚至養成了懶于思考，不愿實踐的惰性。因此，我們的語文教學要下大決心改變這種現狀，徹底轉變觀念，在教學結構上，教學方法上進行大膽改革，按照課程標準的核心理念，引導學生積極主動地投入到語文教學的實踐活動中，使他們在實踐中學會學習，學會做人。

二、創設實踐環境，營造良好氛圍

首先要給學生主體實踐的時間。課堂教學中，要給學生朗讀、思考、答問、討論、交流的時間。課外要給學生閱讀、游戲、活動的時間。第二，要給學生創造實踐的物質基礎。例如：充分利用學校的圖書館為學生提供各類書籍、報刊等資料，指導課外閱讀，組織交流讀書心得體會等。第三，要加強校園文化建設，給學生營造主體實踐的良好氛圍。在班內建立積極向上的人際關系，創設平等民主的學習氛圍，保證學生主體實踐的條件。教師要理解學生愛玩、好動的天性，和學生融為一體，成為學生的好朋友，主動參與到學生的語文實踐活動中去，引導學生在實踐中，學會合理安排時間，學會選用恰當的活動形式，有效地調控自己的行為，有計劃、有目的地開展語文實踐活動。

三、豐富實踐內容，提高語文素養

（一）開展讀書活動

教師要積極為學生提示閱讀范圍，傳授閱讀方法，提供優秀詩文背誦篇目，推薦現當代閱讀文選，供學生閱讀。要求學生有閱讀筆記，提高閱讀質量，培養欣賞能力。

（二）開展各種形式的比賽游戲活動

如開展優秀詩文的背誦、普通話演講、講故事、詩文表演、詩文書畫等比賽活動，做猜謎語、成語接龍、腦筋急轉彎等游戲。以活動促發展，以活動促提高。

（三）開展語文興趣活動

通過組織學生開展讀書、研討、演講、創作等語文興趣小組活動，營造良好的校園文化氛圍，使學生探索人生的真諦，陶冶高尚的情操，發展個性特長。

四、充分開放課堂，讓學生走進生活

“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的生活教育理論重要理念，他的“社會即學校”更是告訴我們教育教學的廣闊天地是何其之大，陶行知先生的生活教育理論對我們的教學有非常重要的指導意義，要求教師在進行課堂教學時不能局限于課堂，要利用教材因地制宜地向學生的校園生活、家庭生活和社會生活延伸。

一位教師引導學生走進生活，去研究“洋快餐”為什么受歡迎。學生們利用雙休日去“肯德基”、“麥當勞”調查顧客的年齡、性別、客流量，并實地拍照、采訪，了解洋快餐的特色及口味，通過親身的調查研究，學生發現了洋快餐店切實把顧客作為上帝的一流的服務理念。在獲得了豐富的素材，掌握了大量的第一手資料后，教師及時地組織學生進行綜合整理，撰寫報告，交流評價，效果顯著，學生快樂地汲取著綜合的素養。可見，生活的課堂，實踐的課堂，讓學生真實地走進生活，在生活中進行各種綜合的語文實踐活動，既能提高學生積極探究的學習興趣，也能讓學生在實踐中形成獨立的個性，提高解決問題的能力。

五、適時走進自然，讓學生體驗生活

語文學習是與自然生活相聯系的，在語文學習的過程中應該恰當地讓學生融入自然，在自然中感悟生活，在這種獨特的體驗中提高語文素養。所以，在學習的過程中要充分拓展學生學習的空間，讓學生適時地接觸自然界里的花草樹木，鳥獸蟲魚，只有這樣學生才能融于生活，感悟生活，體驗生活，提高學生的語文素養。

教師可以在春天里帶領學生去郊外踏青，在和煦的大好春光里感受大自然的親切;還可以帶領學生在秋天走進田野，在秋風中領略碩果累累給人們帶來的快樂;也可以讓學生去參觀革命紀念館，游覽歷史名勝古跡，讓學生在其中接受祖國廣博文化和悠遠歷史的熏陶。

讓學生走進自然，體驗生活，讓祖國燦爛的文化、深邃的歷史、宜人的風景，浸潤學生的心靈，這樣不僅讓學生汲取了廣泛的語文知識，而且又讓學生受到鮮活的人文熏陶，這也正是孩子們最想要的語文生活。

六、積極運用知識，讓學生創造生活

語文課程的實踐性要求學生只有在積極的知識運用的實踐過程中才能提高學生的素養。正如陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”，讓學生運用別人的經驗在自己的生活體驗中去實踐，去創造自己的生活，在創造中提高自己的素養、展示自己的個性。

一位教師上語文活動課“我為家鄉做廣告”，教師抓住家鄉的特點，在課前讓學生調查了解家鄉的飲食文化、風土人情、旅游景點等信息，然后老師在課堂上引導學生進行多維的互動交流，學生根據自己的特點和愛好，運用自己所學的知識，用語言、文字或者繪畫描繪出自己心中最美好的家鄉。這樣不但激起了學生熱愛家鄉的情感，而且讓學生實踐了語文知識，在實踐中提高了學生的語文素養。

生活是學生學習語文最鮮活最生動的課堂。教師只有加強實踐，引領學生體驗生活，深入生活，讓學生在生活中快樂地學習語文知識。作為鞏固和發展課堂學到知識手段的語文實踐活動，對開拓學生視野，發展學生智力，培養學生的道德情操、審美觀念和愛國主義精神，全面提高語文素養，發展語文能力，起著十分重要的作用，是值得我們廣大語文教育工作者探索的一片廣袤天地。

參考文獻：

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