護理專業中病原生物與免疫學的教學方法探究

摘要：護理專業中的病原生物與免疫學作為一門獨立的學科，有其特殊之處；教師要提高此學科的教學效率，需要創新教學方法。依據病原生物與免疫學學科特點，結合現實生活，將理論與實際相結合，改變傳統的重理論輕實踐的教學模式。

關鍵詞：護理專業；病原生物；免疫學；教學方法

病原生物與免疫學是高職高專護理專業的一門必修基礎課[1]。在當前的教育教學中，本課程長期以來都是使用臨床醫學課程體系，片面重視此學科結構的完整性，忽視此學科的使用價值。病原生物與免疫學在高職高專護理專業的教學中，沒有密切聯系護理職業的職業活動。國務院早就強調要加強學科體系與社會發展的聯系，建立一種新培養模式，但從目前來看，高職高專教育在此課程上做的還遠遠不夠。

1 創新教學方法，提高課堂教學的效率

1.1要根據病原生物與免疫學的學科特點，來明確教學目的 病原生物與免疫學的教學過程中，對學生來講，病原生物與免疫學教材是學生學習知識最為基本的工具；從教師的角度來看，教師一定要讓學生對病原生物與免疫學教材的知識有一個清晰認識；學生在學習過程中，本身會學習到的教材知識重新進行排列組合，形成新的知識結構，以把握重點與難點。正因如此，要讓學生對病原生物與免疫學教材知識印象更深，就應該備課充分，對每節病原生物與免疫學教材的重點與難點了然于心，對學生的疑惑有一定的預見性；要明確告訴學生哪些知識是特別重要的，使他們在心理上重視起來。

在病原生物與免疫學學科中免疫學的部分知識多是抽象、理性的，不容易理解；免疫學知識還與臨床的關系緊密，安排的課時量很大。然而，病原生物與免疫學的病原學知識點雖然較多，但都比較形象，十分容易掌握。舉一個簡單的例子，病原生物與免疫學科在細菌概論這節中，教師講課應該著重、詳細的講解細菌的形態與繁殖特點；在講解細菌變異過程時，就應該作一個一般性的概括，不宜花太多時間來講解這部分；對細菌概論的其它的部分，教師可以\"一筆帶過\"，讓學生在課后了解教材內容，發揮學生自學能力；教師要做的是起\"畫龍點睛\"的作用，幫助學生對細菌概論章節知識提煉與萃取，提高學生接收知識的能力，從而來提高整個病原生物與免疫學課堂教學效率。

1.2將多種教學方法有機結合，優化教學方法 在病原生物與免疫學的課堂教學過程中，有一個科學合理的教學方法，往往會起到事半功倍的效果；可以說科學合的教學方法是提高課堂教學效率的關鍵。創新教學方法以及成為打破傳統教育教學模式，摒棄傳統教育教學陋習的著力點與突破點。作為一個優秀的教師要自己創新一套教學方法，在課堂教學中能夠充分發揮教師的人格魅力，將自己風采展現給學生，意在吸引學生的注意力，更好的引導學生。新穎的教學方法能夠讓學生喜歡上授課教師，對課堂的產生興趣，促進學生對講授知識的理解。

原生物與免疫學的免疫學部分相關的理論知識為例；教學方法就可以很富，比如可以將現代多媒體技術在課堂中充分利用起來，多媒體教學包括：視頻、圖片及聲音；現代多媒體技術可以在利用音頻與視頻進行演示，讓傳統死板的教學變得生動，使抽象難以理解的的理論知識變的形象容易理解，還可以給學生一種視覺上的沖擊，激發學生學習病原生物與免疫學的興趣與求知欲望。當然一切事物不可能是完美，運用多媒體技術進行課堂教學也有一定的局限性；過度的在課堂教學上運用多媒體技術容易脫離課本，不利于學生知識的鞏固。多媒體教學可以作為一種輔助教學手段，作為傳統課堂教學手段的補充，使多種教學方法有機結合。要放慢速度，留出足夠的時間讓學生理解和掌握。教師的將多種教學方法有機結合，優化教學方法，意在更好的掌握病原生物與免疫學的課堂教學教學節奏，更好把握課堂的重點與難點，最大限度的使學生學到更多病原生物與免疫學知識。

1.3加強與現實生活聯系的緊密度，激發學生的學習興趣 當前的病原生物與免疫學在高職高專護理專業的教學中，沒有密切聯系護理職業的職業活動，培養出來的學生普遍缺乏護理職業的職業技能；因此，教師在教育教學中要重視病原生物與免疫學與具體的生活相結合，要在課堂教學中引入病原生物與免疫學與日常生活聯系的事例。

以病原生物與免疫學譬的緒論部分課堂講授為例；在病原生物與免疫學譬的緒論部分講授過程中，教師要把和此理論有關的事物，自然而然的引入病原生物與免疫學緒論部分的講解中；不能生硬的把具體實例搬入課堂，否則將缺乏說服力，事先需要進行課堂設計。要注意的是，實例不能僅僅講國內，還要講國外的；例如譬如說弗萊明在實驗的過程中發現青霉素的有趣事例[2]。

2 結語

病原生物與免疫學這門課程涉及到大量的理論[3]；高職高專學生學習此課程之初，往往覺得很難，無法理解；教師要根據病原生物與免疫學的學科特點，來明確教學目的；將多種教學方法有機結合，加強與現實生活聯系的緊密度，激發學生的學習興趣；只有不斷創新此課程的教學方法，才能提高課堂教學效率[4]。

參考文獻：

[1]何春燕，武軍駐，商亮，等.病例討論課在基礎醫學與臨床醫學教學中應用的比較分析[J].中國高等醫學教育，2011（12）.

[2]中國教育改革與發展課題組.建設高等教育大國的輝煌歷程[J].中國高等教育，2008（9）.

[3]蔣贊利，王正，張曉峰，等.病例討論結合 Seminar 教學法在臨床外科課堂教學中的應用[J].繼續醫學教育，2011（5）.

[4]彭宜紅，等.抓住實驗教學各個環節，實現對學生知識、能力、素質的綜合培養[J].實驗技術與管理，2012（2）.編輯/劉小燕