環藝專業藝術考察課程的教學與思考

藝術考察課程是藝術專業的必修課之一，本文從環藝專業自身特點出發，探討在環藝專業考察課程的設計模式，以及專業考察的實施過程中如何提高專業考察的有效性，通過考察實踐來提高學生的能動性和創造性。

我國高校目前把藝術類專業教育從教學內容結構上分為三個基本類型：專業理論教育，專業技法教育以及專業考察（實踐）教育。其中專業考察課作為藝術專業的必修課，是教學活動中非常重要的一部分。古人云：讀萬卷書不如行萬里路。藝術考察課程就是讓學生走出課堂，去大自然和社會中汲取更多的知識獲得更多的靈感，積累更多的素材，結合課堂所學再應用到自己的設計創作中去。讓學生的動手能力得到鍛煉，學習能動性得以提升，培養學生創造性思維和創新意識。

環藝專業考察的自身特點

環藝專業考察課程不同于寫生課程，寫生課程更多的在于對技法的積累，而專業考察主要在于拓寬眼界，積累設計素材。而這種素材的積累和考察體驗絕非課堂教學能夠完成，也是網絡資料所不能替代的。林鈺源在《藝術考察》一書中把考察大致分為史前美術考察，陵墓美術考察，博物院、博物館美術考察，民間美術考察，古代建筑考察等等幾個方面。環藝專業本身所關注的考察內容與美術學或者平面方向的藝術考察側重點有所不同，其專業與建筑，園林景觀，地域文化，材料等領域密切關聯，因此這些都是我們要重點關注的對象。例如去上海-蘇州考察，上海是一座國家化都市，全世界知名品牌云集，高樓林立。我們關注點是上海的現代建筑設計及各種商業空間的裝修，而到了蘇州我們的考察重點轉移到富有民族氣息的蘇州園林，去感受中國傳統文化的精髓。藝術考察課程的真正目的就是要讓學生對收集的材料進行分析，整理發現問題，再運用材料解決問題，最后得出客觀的新結論，新觀點。在考察課程中學生有機會把理論知識的學習與實踐考察結合，并且應用到實際的設計項目或課題中。這樣的學習能夠增加學生主動參與的積極性，從而進一步濃化學習風氣并使教與學的結構體系朝良性狀態發展。

環藝專業考察課程的設計

環藝考察課程一般設置為三到五周，在課程設計時就應該包括三個階段：考察前期準備，考察中期記錄，考察后期檢查。這三個階段緊密關聯，缺一不可。前期準備工作包括考察路線的制定，考察內容資料的準備，考察方法的學習，安全教育以及考察結果的形式等。考察的前期工作是所有工作的起點，這一階段一定要落實和細化到位，這樣才能避免之后的偏差?？疾熘衅谟涗涬A段要有針對性的引導學生找到自己的興趣點，并且把指導學生把考察方法應用到實踐中去，讓學生有目的性的考察，每個階段進行階段性總結。這個階段老師主要進行宏觀控制，充分調動學生的創造性和能動性。第三階段的檢查工作主要包括資料的整理與展示，以及把前期的考察成果應用于項目實踐中。本階段是對整個考察效果的檢驗，把前面的考察總結后變成自己的第一手資料，應用到主題設計中。

環藝專業考察的實施

1.資料收集與重點考察

建構主義認為知識不是通過教師單向傳遞得到，而是學習者積極主動地進行意義建構的過程。學生根據自己的經驗背景，對外部信息主動地選擇加工和處理，從而獲得自己的意義。教師作為學生建構意義的幫助者，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。而美國學者約翰.A拉斯卡作為新行為主義代表，他提出學習刺激作為一種手段是一種與預期學習結構的實現相聯系的刺激。對于環藝專業藝術考察，我們既要有教師講授呈現知識，同時給學生設定預期目標，引導學生通過實踐來達到預期目的，進行研究性的學習，逐步完成學習任務。在出發考察之前，我們先確定路線，以老師為導向，使用PPT等展示手段幫助學生全面了解將要考察的地方。如考察線路，途徑的地方，當地的自然景觀，人文景觀，建筑，民俗，文化等。學生聽過介紹后找到自己感興趣的部分，去搜集相關資料，確定自己的考察方向細節。例如去云南麗江考察，老師要先對麗江有一定的了解，然后把麗江的自然景觀，人文景觀，及當地的少數民族和地域文化介紹給學生。這樣學生在考察麗江的時候就會有一定的印象和考察側重點。有的學生可能對少數民族的圖騰有興趣，有的學生可能對東巴文感興趣或者對當地的建筑感興趣。他們可以針對自己有興趣的部分進行深入的調研和信息采集。

2.相機記錄與圖文并茂

考察的過程是比較難以掌控的部分。首先學生的人數較多，不可能每個人都能夠顧及；第二每個學生的興趣點和側重點不一樣。指導老師的作用在于宏觀控制，確定大的考察范圍及指導學生把考察方法運用到考察中。在整個的考察過程中，我們可以通過多種方法獲得所需的資料。最常見的是通過相機或手機的記錄，這樣的記錄方式最便捷也最直觀，而且只受儲存空間的限制。記錄的形式可以是圖片，可以是視頻。第二種方式是圖文并茂，對于環藝專業的學生來說，手繪能力也是重要的訓練之一。像日記一樣的圖文并茂記錄，是訓練繪畫設計語言的最佳方法。以這種方法獲得的第一手資料肯定是最具有個人特色的。隨時帶上一本速寫本，把眼睛所看和腦中所思都用繪畫語言表現出來，既能夠訓練手繪的表達能力，又能增強大腦的活躍性和信息在大腦中停留的時間。每一個考察階段結束時，把同學們集中起來討論。同學們可以分享和展示自己的記錄和感悟，老師選擇一些較好的作業給大家講評，讓學生能夠了解自己的長處與不足。這樣才能在之后的考察中取長補短，發揮考察的最大功效。

3.考察報告與課題實踐

考察結束后，要對前面的考察工作進行檢查，作業是檢測考察效果的最直觀的方法。作業主要包括資料的整理與展示并把前期的考察成果應用于項目實踐中?？疾靾蟾媸亲畛Ｒ姷淖鳂I形式，它能夠客觀地反映考察中每個人的所看所想，把所搜集的圖片資料和自己的繪圖記錄按照一定的主題展示出來。與此同時，結合環藝專業課程再做出一套以考察內容為主題的設計。例如考察云南麗江，可以以麗江印象為主題做一套餐飲店的設計。麗江富有傳統民族民間藝術，再考察中收集到的各種色彩，圖形，圖騰，建筑形式等等都能成為設計素材，如何把這些素材變成設計語言應用到設計中去。這樣把設計與考察緊密的聯系起來，讓考察有主題有目標有針對性，一方面提高考察的興趣，另一方面能夠很好的檢測考察的效果。讓學習從理論到實踐，從實踐考察中獲取第一手資料，最后回歸到具體的設計之中，形成一個完整的設計思維過程?？赡苡行┚唧w應用上會有些幼稚，但是這種設計思維過程的培養是很重要的。

結語

藝術考察課程是藝術設計專業必修課之一，通過藝術考察課程一方面提升學生的學習能動性，培養學生的創造性，另一方面把考察最后轉換成具體項目也能夠檢查教學的質量。在進行環藝專業人才培養的時候要把專業教學與人才培養緊密結合，同時符合市場需求，這樣才能培養出能動性強，素質高，具創造力，實踐能力優的學生。

（作者單位：衡陽師范學院美術系）

作者簡介：羅曼（1982-），女，湖南衡陽人，湖南省衡陽師范學院美術系，助教，研究方向：環境藝術設計。

基金項目：衡陽師范學院教學改革研究項目《環藝專業藝術考察課程研究》YJKT201417