環境設計專業手繪表現技法教學探討

當前，由于環境設計專業的學生重視注重計算機軟件依賴程度越來越強，從而造成了學生對手繪表現技法課程的學習不夠重視。而環境設計手繪表現技法作為環境設計專業的基礎課程之一，對專業的后續學習有十分重要的作用。如何能夠在教學中要充分調動學生學習的積極性、運用合理的學習方法學習這門課程是本文探討的主要話題。

引言

環境設計手繪表現圖是環境設計師運用各種媒介、材料、技巧的手段以一種生動直觀的方式說明設計方案的構圖，傳達設計信息的重要工作，借助與特定的圖形手段，把未來環境設計的結構，空間形態、色彩、材料等因素在視覺的過程中表現出來，方案是從構思邁向現實的重要一步，是設計人員最為艱辛和復雜的過程。環境設計表現畫作為一種實用畫種，他跨越了設計和繪畫兩個藝術領域，是服務于環境設計這一實用目的的畫種，它與純繪畫藝術畫種如，油畫、版畫、國畫等是有區別的，它不完全以藝術家個人為中心，不以表達藝術家的個人觀點、審美情趣、對形式美感的偏愛和特殊的追求為主要目的，它在作畫過程中的所有努力都是為了更好的體現設計師的思想，將設計師的意圖完全地充分地表達出來，為此可能犧牲某些形式美感和個人的審美偏好。對于環境設計師來說掌握和精通效果圖的繪制這種特殊的語言是其必備的基本技能。

環境手繪表現技法的重要性

當環境設計師在做空間設計時，前期是往往通過大量的構思手繪來激發大腦創意源泉的潛能，發散自己的設計思維，設計者要快速的把設計的靈感用畫筆在紙上轉換為可視的形象。要不斷的構思、不斷的否定、不斷的完善，最終確立設計方案。設計手繪表現已經成為激勵造型構思、發展想象力的獨特視覺思維方式，是環境設計師的一種獨特的專業視覺語言和設計師溝通交流的工具。

設計手繪表現圖繼承和發展了繪畫藝術的技巧和方法，具有很強的藝術感染力，是設計師捕捉靈感、表達原創性思維的最佳表現手法；是設計構思過程中對視覺形態表達及各部分空間關系最好的推敲方式。因此，在很多設計公司招聘新的環境設計師時，會把設計手繪表現圖作為考核是否聘用的重要參考依據之一，而很多高等院校在碩士研究生入學考試的時候，同樣也會把設計手繪表現作為一門課程來考核，從而選拔出優秀的人才繼續深造學習。由此可見環境設計手繪表現對學習環境設計的學生來說至關重要。

環境設計表現技法課程的教學經驗總結

作為環境設計專業的專業基礎課程之一，該課程主要內容是：通過對環境設計表現技法的學習，能夠熟練掌握貫穿整個空間環境設計過程中最基本的表現手段。通過本課程來提高學生作為設計師的最基本的設計修養與表達。由于該課程的基礎性和重要性，一般安排在大學二年級第一學期開設，為了提高教學質量，達到教學目標，讓學生在學習過程中有所收獲，根據本專業的學生來源和二類本科院校學生的特點讓學生對環境設計專業的《設計表現技法》課程教學經驗總結以下幾點：

1.興趣是學習最好的老師

學習要有興趣，如果學生對自己不感興趣的知識進行學習的話則必定是徒勞枉然，因此興趣是學習最好的老師。以湖北工程學院為例，我校美術與設計學院面向近十個省份招生，各地的生源基礎也是各有不同。有的學生一進校就有很好的素描基礎，而有些則是考前強化培訓通過的美術考試，素描基本功差。再加上有部分學生并非真正的喜歡環境設計而選擇環境設計專業，對本專業的學習和發展認識也不夠，因此在學習過程中表現出來的主動性和積極性也不同。在這樣的情況下如何培養他們對課程的興趣是十分重要的。根據二年級同學的年齡特征、思想狀況，結合手繪教學的特點，充分認識學生水平現狀，以及學生存在的基礎不夠好、不愿動手等問題，認真研究如何貫徹多方面素質教育，使學生想動手、愿意學、學有所得。在理論與實踐結合的教學方面，求新求趣的教學設計得到了體現。許多學生對于什么是手繪，手繪的作用都沒有任何的了解，講授手繪表現與設計的知識是教學的基本。應該讓學生了解到設計是一項既充滿理性思考，同時又具有豐富想象力的工作。這些都需要通過設計師手中的筆表達出來，手繪圖就是表達設計觀念的基礎，能夠從流暢的線條中體會到設計師的思考過程。一個成功的設計離不開好的創意，手繪表現圖就是設計的基礎，良好的繪畫基本功加上長期的練習和大量的設計實踐才能創作出好的設計作品。對于剛剛扣開設計之門的學生來說，了解課程的重要性是十分重要的。給學生看一些優秀的設計效果圖，引導學生感受手繪表現的快速、生動的獨特魅力，啟發學生表述各自對于設計的感想，使學生在學習新課程一開始就產生熱烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，讓整個教學過程有個好的

開端。

2.運用恰當的學習方法

學習方法非常重要，運用恰當的學習方法往往能夠達到事半功倍的效果，在環境設計表現教學中筆者總結以下重要幾點于同學和同行共勉：

（1）臨摹

臨摹別人的作品是最直接和有效地學習別人的經驗、觀察及表現的一種方法。臨摹的時候要求學生明確自己的學習目的和方向，而不是一味地臨摹，臨摹得相似就可以了，到頭來也不知道自己在畫什么東西。可以整體地去臨摹，也可以局部地去臨摹，著重形體、空間、表現技法上的學習。如學習塑造空間形體的時候，引導學生學會觀察分析別人是如何把握和處理形體的大塊面及細節上的變化，哪些可以忽略，而哪些要深入刻畫。剛開始練習的時候，著重線條方面的訓練，對形體的準確把握很有幫助。

（2）準確的透視訓練和學習興趣的培養

環境設計手繪圖透視一定要準確，根據環境空間進行分析可知，幾乎絕大多是幾何形體組合形成的，在透視方法訓練的過程中首先就要要求同學們掌握了幾何形體透視規律以及手繪表現方法，這樣就可以為以后學生熟練的掌握環境手繪表現技法奠定好的基礎。例如丹麥設計師約翰·伍重設計的著名建筑悉尼歌劇院，它就是采用了對圓球體的切割重組設計而成。再如由荷蘭人雷姆·庫哈斯和德國人奧雷·舍人帶領大都會建筑事務所（OMA）設計的北京著名建筑中央電視臺總部大樓，是用方形進行切割而成。由此可見，采用用簡單的四方體、圓、錐體等簡單的幾何形態透視相對容易讓學生理解，用這種訓練方法啟發學生、引導學生，讓學生覺得設計表現技法和平時畫素描一樣簡單，就能夠讓學生接受，從而消除學生學習時懼怕的心理。讓學生知道只有大量的實踐才能為今后的專業課程打下堅實的造型基礎。在實踐的過程中要注意一些事項：下筆之前，要對所畫的幾何形體感興趣，這樣才能全心投入地去觀察，去認真分析所畫對象的形體關系，準確地描繪形體結構。畫時強調整體關系上的把握，如明暗、主次等關系，不要被細節所左右。在具體的實操項目訓練的內容上的，盡量找到學生感興趣的課題來進行。如安排學生繪制正方體，因為從正方體學生可以學會一切和方體形狀近似的環境產品手繪表現，調動了學生的積極主動性，作業的效果也比

較好。

（3）環境空間手繪寫生

前面通過大量的臨摹和透視方法的訓練，學生基本能夠掌握環境設計表現的基本方法，寫生訓練是培訓學生手繪能力的有效途徑之一，通過寫生可以讓學生更好地觀察環境空間的透視關系，體會光影變化以及色彩變化，把臨摹的作品從新借鑒一番不僅加深了印象還可以從中來探尋設計表現技法的規律。

（4）創作

創作是檢驗學習結果最有效的途徑，是一種很有必要的訓練手段。讓學生把自己曾經最想表現的環境產品通過自己的雙手繪制出來，鼓勵學生大膽的做，不要怕出錯，并在適當的時候對學生提出表揚，從而來激發學生好學愛學的習慣，為今后進行專題設計時可以在相對較短時間內畫出設計方案奠定基礎。

（5）提供和建立多途徑的立體學習的方式

在教學過程中，筆者嘗試盡量給學生提供多種途徑來提高學生的快速表現水平。環境設計表現技法教學是有一定的規律可尋的，為了讓學生體驗不同的設計風格，常常鼓勵學生瀏覽專業的設計網站和論壇，通過接觸大量優秀的設計作品，提高學生的審美能力，開拓視野，進而轉化成一種動力。此外，在課堂上給學生看一些優秀設計師的手繪速寫視頻，使學生能直觀的了解這些設計師的思路和手法，給自身學習帶來一定的幫助。同時，建議學生注意平時資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專業資料庫。這個資料庫即是手繪表現的圖片提供者也是今后專業學習的重要信息來源。同時鼓勵學生之間實現資源的共享，可以最大限度的利用現有的資源，也有利于團結互助的學習氛圍。

環境設計手繪表現技法是一門專業基礎課，它不僅要求學生能用流暢的線條和美麗的色彩表現環境空間的設計，更重要的是提高創新造型的設計能力，能正確傳達設計師的想法和理念。它為環境空間的設計做好充分的造型技術和創新思維能力的準備，也為開辦環境設計專業的高校培養合格的環藝設計師打下堅實的基礎。

（作者單位：湖北工程學院 美術與設計學院）

作者簡介：聶丹（1982-）女，湖北荊門人，湖北工程學院美術與設計學院講師。

基金項目：湖北省教育廳人文社會科學研究青年基金項目（13Q127）