發(fā)揮美術(shù)的美育功能，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和提高審美能力的主要途徑，在素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。新的《美術(shù)課程標準》指出：“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。 “在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強愛國主義感情，陶冶高尚的情操。”注重美術(shù)的基礎(chǔ)文化教育作用，突出審美教育的主線，強調(diào)以藝術(shù)觀和修養(yǎng)教育為中心，以美術(shù)常識和欣賞為主導(dǎo)，將美術(shù)的知識技能訓(xùn)練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)審美教育的任務(wù)

美術(shù)是對學(xué)生進行審美教育的主要課程之一。審美教育，即我們通常說的美育，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力。有的人認為審美教育就是“藝術(shù)教育”，這樣的觀點是錯誤的。 審美教育的內(nèi)容并不局限于藝術(shù)學(xué)科，自然、社會、 生活都是審美教育的內(nèi)容，在教學(xué)中，我們應(yīng)當把自然美、社會美、生活美、藝術(shù)美相結(jié)合，構(gòu)成多元的、內(nèi)容豐富的教學(xué)體系，當然美術(shù)教育在其中應(yīng)當發(fā)揮其重要的作用。 由此，審美教育就是培養(yǎng)人對自然美、社會美和生活美、藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人、樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性趣、凈化人們的情感，美化 人們的生活，使人們更加熱愛自然、熱愛生活。

小學(xué)生的年齡一般在七歲至十二、三歲之間。他們天真活潑、想象力豐富，對繪畫有著很濃厚的興趣。作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展教育的美育，在小學(xué)階段的任務(wù)是；培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并進行初步的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望的感情。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美教育的內(nèi)容和途徑。

（1）形式美的培養(yǎng)。作為視覺造型的美術(shù)，依賴于形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言，如點、線、色彩、質(zhì)感、肌理等。在自然界中，首先感受到諸如山的高大雄偉、大樹的挺拔、小溪的彎曲、流水的蜿蜒、花卉的艷麗、田園的縱橫、小鳥的飛翔等。學(xué)生們通過對這些自然美的感受，內(nèi)心潛在一種表達的欲望，形成了對自然美和藝術(shù)美的整體感知。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受力，是審美教育的重要方面。

在小學(xué)美術(shù)教育，由于學(xué)生的觀察、思維幼稚，對一切事物都充滿好奇心，因此引導(dǎo)他們回憶感受自己多姿多彩的生活，認識生活中各種不同形體，大膽、自由的表現(xiàn)出自己的想法最為重要，雖然畫面簡單、形體抽象，但那是他們內(nèi)心真情實感的表露。在中高年級的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡的增長，知識的積累，思維方式有了很大的變化，隨著觀察力的提高，觀察方式的變化，已經(jīng)不滿局于以前的表現(xiàn)方式，這時，應(yīng)安排一些簡單的主題繪畫創(chuàng)作、掌握一些簡單的美術(shù)知識。各種不同粗細、濃淡、疏密、輕重、變化莫測的線條。表現(xiàn)不同造型、不同質(zhì)感的物體。

（2）審美情趣的培養(yǎng)。梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術(shù)。”情感教育作為審美教育的一種功能。美術(shù)活動能很好的促進學(xué)生情感的發(fā)展，如組織學(xué)生外出畫家鄉(xiāng)的歷史古建筑，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)悠久的歷史文化，畫家鄉(xiāng)優(yōu)美的風(fēng)景和校園風(fēng)光，可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的眷戀和保護校園環(huán)境的責(zé)任感。畫校園的生活，感受校園生活的豐富多彩，感受童年生活的快樂。美術(shù)課要發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會、生活、藝術(shù)等領(lǐng)域廣泛地

展開。

（3）審美理想的培養(yǎng)。“愛美之心人皆有之”，對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受，都受著審美理想的制約。小學(xué)生由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，我們教師應(yīng)多加以引導(dǎo)，逐步幫他們建立健康的審美觀。優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，使人們得到感情愉悅，獲得思想上的共鳴，起著積極的教育作用。美術(shù)課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生觀察、分析，并通過與學(xué)生的談話，或輔之以簡單的命題創(chuàng)作，能有效培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點和審美理想。

（4）創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是一個民族不斷向前發(fā)展的根本動力，美術(shù)是最具有創(chuàng)造力的活動之一。既要培養(yǎng)學(xué)生感受美和欣賞美的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，用美術(shù)的知識和技能，去改造生活、創(chuàng)造美。豐子愷先生說過：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也可以用想像使它有形。”孩子們充滿想象，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將他們的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術(shù)作品來。

（5）生活中審美情趣的培養(yǎng)。藝術(shù)來源于生活，是對生活的概括、體現(xiàn)，美術(shù)不限于繪畫，表現(xiàn)形式豐富。隨著時代的發(fā)展，美術(shù)的含義更為廣泛，現(xiàn)行的美術(shù)教材中，列入了諸如紙盒包裝，廣告招貼、標志設(shè)計、壁掛設(shè)計、服裝設(shè)計、折紙建筑等內(nèi)容，都是為了教給學(xué)生實用美術(shù)的知識，我們應(yīng)當廣泛的引導(dǎo)學(xué)生在生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)其改造自然和改造社會的愿望和追求。

審美教育，要克服過去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，應(yīng)充分尊重學(xué)生的年齡特點、認知水平，發(fā)揮美術(shù)課的美育功能，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶市合川區(qū)文化館）