如何創(chuàng)新高中政治概念教學(xué)

【摘 要】任何一門學(xué)科的教學(xué)都是建立在概念的基礎(chǔ)上，政治概念是政治理論知識(shí)的重要組成部分，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的高中政治概念教學(xué)中，教師往往難以進(jìn)行深入的研究，教學(xué)效果不佳。本文主要研究了如何創(chuàng)新高中政治概念教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】政治概念 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0118-01

高中政治教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要的作用，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，政治教學(xué)已有了很大的改進(jìn)，但是在高中政治概念教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，本文主要研究創(chuàng)新高中政治概念教學(xué)的措施。

一 高中政治概念教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的高中政治概念教學(xué)中雖然取得了很大的成效，但是依然存在不少問(wèn)題。如在高中政治概念教學(xué)中，絕大多數(shù)的政治教師是采用直接解釋的方法，很少有教師采用漸進(jìn)的講述方法，造成這種現(xiàn)狀可能是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，也可能是因?yàn)榻處煂?duì)于概念教學(xué)并不重視。

在高中政治概念教學(xué)中，教師過(guò)度重視概念本身的教學(xué)，對(duì)于概念與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠重視，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，可能是因?yàn)榻處煕](méi)有意識(shí)到概念教學(xué)的重要性，造成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠透徹，在政治現(xiàn)象的分析中不能全面客觀地分析。部分政治教師在教學(xué)中存在重形式的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。

從教學(xué)方法的選取方面進(jìn)行分析，當(dāng)前高中政治教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等，教師雖然能夠意識(shí)到這些任務(wù)的區(qū)別與教學(xué)方式的選取，但是在教學(xué)中，教學(xué)方法比較陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中政治概念內(nèi)容比較零散，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，在常見(jiàn)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往處在被動(dòng)位置，影響教學(xué)效果。很多政治教師在教學(xué)中通過(guò)直接提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己找答案，忽視了情景意境的創(chuàng)造，無(wú)法拓展學(xué)生的思維。

二 創(chuàng)新高中政治概念教學(xué)的措施

本文建議從以下幾方面創(chuàng)新高中政治概念教學(xué)。

1.層次分解還原法的使用

層次分解還原法比較適合于復(fù)雜概念的講解，尤其是一些描述性的概念或是定義。層次分解還原法就是將概念分解為若干層次，逐個(gè)突破的教學(xué)方法。在高中政治概念中，常見(jiàn)的下定義的方法為種差+屬概念。針對(duì)下定義的概念教學(xué)方法，可以依次進(jìn)行分解、歸納、區(qū)別。如在農(nóng)業(yè)的概念教學(xué)中，將農(nóng)業(yè)概念分解為勞動(dòng)部門、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)方式和勞動(dòng)目的四個(gè)部分。

在高中政治概念教學(xué)中，一些概念的句子非常長(zhǎng)，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，含有多個(gè)限制語(yǔ)句，這類概念可以先將之分解為內(nèi)涵單一的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行講解，形成一個(gè)完整、科學(xué)準(zhǔn)確的概念。如政治中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的概念，非常長(zhǎng)，可以先將概念進(jìn)行省略表示，指出制造是一個(gè)修飾詞語(yǔ)，再分析修飾語(yǔ)的具體含義，論述其在句子中的必要性。這種教學(xué)方法還可以使用在如社會(huì)保障制度、人民代表大會(huì)制度等概念的教學(xué)中，使學(xué)生能夠全面地理解。

2.典型問(wèn)題辨析鞏固法

典型問(wèn)題辨析鞏固法比較適合運(yùn)用在思辨性的概念中，能夠極大地訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，主要是因?yàn)楸嫖鲱}的解答要求具有很強(qiáng)的思辨性，不僅需要分析題目的觀點(diǎn)，還需要辯證性地看待問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要分析判斷相關(guān)概念以及題目中的觀點(diǎn)，還需要引用原理來(lái)說(shuō)明，因此這種教學(xué)方法能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

如在民主概念的講解中，教師可以“民主就是人民當(dāng)家做主”這一理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要借助民主概念以及階級(jí)性問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)這一問(wèn)題的討論學(xué)生能夠全面鞏固和深化民主概念以及民主的階級(jí)性問(wèn)題。在采用典型問(wèn)題辨析鞏固法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要采取一些典型的案例，要求具有很強(qiáng)的針對(duì)性，覆蓋面廣，辯證性強(qiáng)。

3.聯(lián)系實(shí)際法

在很多學(xué)科的教學(xué)中都會(huì)用到聯(lián)系實(shí)際法，這種教學(xué)方法比較適合使用在與生活實(shí)際相關(guān)的概念教學(xué)中，能夠極大地降低教學(xué)難度。政治概念很多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象，將概念還原到生活中，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中，教師可以采取實(shí)例分析的方法來(lái)講解概念，也可以采用概念來(lái)解釋生活中的具體問(wèn)題。

三 結(jié)束語(yǔ)

本文先簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高中政治概念教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而論述創(chuàng)新高中政治概念教學(xué)的措施。在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師只有了解學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，選取合理的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)高中政治概念的教學(xué)。需要說(shuō)明的是，各種創(chuàng)新方法并不是單獨(dú)存在的，在概念教學(xué)中可以靈活使用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕