影響思想品德課教學實效的因素與對策

【摘 要】課堂教學是學校教學的最主要方式，而課堂教學的實效直接影響了教學效果。近年來，隨著課改的深入，課堂教學的實效問題成為每位教師迫切要解決的問題。

【關鍵詞】思想品德課 教學實效 原因 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0109-02

一 思想品德教學效率較低的原因

近年來，學生厭學已經是農村中學中較普遍的現象，特別是在思想品德課中更為嚴重。學生的學習基本上處于兩種狀態：一是為了考試而學，二是在教師的監督下被動而學，不論是哪種情況，都說明了農村中學思想品德課教學的實效很低。

思想品德課教學的效率之所以不高，原因是多方面的，本人認為以下幾個方面的原因尤為突出。

1.社會因素的影響

本人所在的學校是一所農村中學，校園周邊的環境不容樂觀。網吧、桌球到處都是，社會上不務正業的青年成群結隊，很多家長對獨生子女教育無方，新的“讀書無用論”等因素影響，使得學生厭學。同時，一些社會的陰暗面也使得學生對思想品德課程的內容有所懷疑，影響他們對學習思想品德課程的興趣。

2.學生自身因素的影響

第一，學生的學習目的不明確。《初中思想品德課程標準》中指出：初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。很多學生不明白為什么要學習思想品德課程，在他們看來，是因為學校開設了這門課程，要考試，所以要學習。……