身教勝于言傳

【摘 要】作為教師，要從小事做起，率先垂范，以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。事實證明，在教育工作中廣大教師不僅要“言傳”，更要注重“身教”，不要光“說”不“做”，有時“言動”不如“行動”。

【關鍵詞】身教 言行一致 影響

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0096-01

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”意思是說：當管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

在平時工作中，我時常會聽到有些教師埋怨：“現在的學生真難教，我們苦口婆心對他們講道理，他們卻總是聽不進去，明知故犯，亂扔紙屑、隨地吐痰、說臟話等現象隨處可見。”究其原因就是教師光顧“言傳”，卻忽視了“身教”。常言道：教書育人，要言傳身教。言傳，即通過語言來教育學生，使學生明白事理；身教，即以行為舉止來影響學生，使學生提高認識。誠然，言傳、身教并用，能更好地達到育人的目的，但二者比較起來，我認為：“身教”勝于“言傳”。

在學校，教師是學生心目中至高無上的榜樣，特別是低年級學生對教師的崇拜不亞于社會上一些青年對明星的崇拜，教師的一舉一動都在學生的視野里。因此，作為教師，我們光做“說得比唱得還好聽的人”是不行的，而應在平時工作生活中，時時處處率先垂范、處處做學生的楷模。

當我們責怪學生隨地亂扔紙屑時，自己是否彎腰拾起過紙屑？當我們責怪學生升旗時國歌唱得不響亮，自己是否領頭高唱國歌？當我們埋怨學生作業字跡潦草時，自己的板書是否工整端正？當我們抱怨學生浪費水電時，自己是否隨手關閉水電開關？當我們指責學生不遵守交通規則時，自己可曾闖過紅燈？當我們埋怨學生不愿讀書時，自己是否每天堅持讀書學習？……

有一位清華大學的學生這樣敘述：我永遠忘不了大一第一節網絡工程課，預備鈴響了，大家嘰嘰喳喳的聊天聲并沒有停下來，這時教室門口進來一位拄著雙拐的人，還背著筆記本和投影儀，向我們微笑著走過來，大家好奇地看著他，心里想：這就是我們的老師？不會吧。幾個比較搗蛋的男生在后排嘀咕著。前排的幾位同學趕快跑過去幫他把筆記本和投影儀接過來，并上前攙扶，可他卻微笑著拒絕了。他走上講臺，并沒有坐在椅子上，而是站在講臺旁，這時教室里鴉雀無聲，他在兩個小時的講課中沒有一分鐘是坐著的。一個普通的人站那么久也會累，別說是一個拄著雙拐的人。兩年多，他每次上課都準時到教室，無論刮風下雨，而且總背著筆記本和投影儀，兩年多從未看見他坐著講課，他淵博的學識、嚴謹的教學態度，深深地震撼著每一位學生的心靈。從這位老師身上，我們懂得了師者為師亦為范，學高為師，德高為范。教師良好的思想品行是學生參照的路標，如果沒有這種路標，即使講的道理再透，教育形式再好，藝術性再強，也是無根之樹、無水之源。只有自身榜樣的作用，才會讓學生佩服，從而效仿。

還有一位有志青年在入黨材料中寫有這么一段話：我們的心靈從中學班主任那里得到了凈化，大家都熱愛勞動，是來自恩師每天早晨到教室打掃衛生；大家良好的修養是恩師每天早晨都和守門的老大爺打招呼；大家嚴格遵守紀律，是來自恩師遲到了便向我們做檢討……

由此可見，身教是多么重要啊！作為教師，我們要從小事做起，率先垂范，以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。“身教”是開啟學生心扉的一把鑰匙。可以這么說，要幫助學生成為一個真正的人，“身教”應該視為教育的核心和最高目標。事實證明，在教育工作中我們廣大教師不僅要“言傳”，更要注重“身教”，不要光“說”不“做”，有時“言動”不如“行動”。

〔責任編輯：龐遠燕〕