血型與輸血教學(xué)設(shè)計

【摘 要】本文以血型與輸血的教學(xué)設(shè)計為研究對象，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思五個方面進行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】血型與輸血 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0086-02

一 教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)課使用的是全國高職高專護理專業(yè)教材《人體生理功能》，它貼近護理臨床實際，易懂、夠用。本節(jié)課內(nèi)容是第三章循環(huán)系統(tǒng)第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容“血型”，所教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了血液的組成和理化性質(zhì)知識的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，既是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用和拓展，又是生理學(xué)實驗操作的重點內(nèi)容，更是學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識廣泛化和深化的基本工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)護理專業(yè)知識奠定必要的基礎(chǔ)。本課還整合了本校的圖書和網(wǎng)絡(luò)資源。

2.教學(xué)目標

知識目標：（1）把握ABO血型系統(tǒng)的分型依據(jù)及輸血原則。（2）厘清交叉配血實驗及其意義。

技能目標：（1）學(xué)會分析失血對人體的影響及其應(yīng)對措施。（2）能用玻片法測定ABO血型。

情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人體生理功能的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團隊合作的能力。

3.教學(xué)重難點

教學(xué)重點：把握ABO血型系統(tǒng)的分型依據(jù)及測定方法。

確立依據(jù)：根據(jù)教材的地位及課程標準的要求，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平，學(xué)會血型的分型依據(jù)和測定方法是理論知識的延續(xù)，并且對接學(xué)生以后的工作需要，因此教學(xué)重點側(cè)重于操作技能的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：厘清Rh血型系統(tǒng)的特點和意義。

確立依據(jù)：在學(xué)生初步學(xué)會ABO血型分型依據(jù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進一步學(xué)會分析Rh血型系統(tǒng)的特點和意義，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

二 教法分析

本節(jié)課教學(xué)主要采用了案例分析法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、演示法、講授法、討論法等多種教學(xué)方法，完成血型的教學(xué)。血型的知識既是學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)，又是實驗操作技能的重點內(nèi)容，因此采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，有助于培養(yǎng)技能型人才。選擇貼近臨床實際的事例并創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

三 學(xué)法分析

本節(jié)課的學(xué)生是護理專業(yè)一年級學(xué)生，她們活潑開朗、富有朝氣。已經(jīng)初步掌握了血液的組成及理化特性的基礎(chǔ)知識，并具備一定的分析、解決問題的能力，大部分學(xué)生對實驗充滿興趣，模仿能力強，但學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺乏深入研究、邏輯推理及歸納總結(jié)的能力。結(jié)合學(xué)生的特點，本節(jié)課主要采用觀察法、討論法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生能夠輕松獲得知識。

四 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

現(xiàn)在高速路上的交通事故非常多，通過展示圖片，在交通事故中一位患者受傷嚴重失血，出現(xiàn)昏迷、四肢冰冷等癥狀。向?qū)W生提問：如何處理？很多學(xué)生第一反應(yīng)是輸血。疑問：什么情況才需要輸血？引出本節(jié)課的第一部分內(nèi)容：血量。

2.布置任務(wù)，講授新課

任務(wù)一：分組討論，回答問題。

因為本部分內(nèi)容比較簡單、易于理解，學(xué)生根據(jù)課前所發(fā)的學(xué)案閱讀教材、查閱資料、小組討論，并完成上面的問題。教師對學(xué)生的答案訂正、補充。

任務(wù)二：探索學(xué)習(xí)ABO血型系統(tǒng)的分型依據(jù)。

本部分既是本節(jié)課的重點也是難點，抗原和抗體比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。我將抽象的抗原、抗體具體化。將A抗原做成三角形，B抗原做成正方形，抗A抗體和抗B抗體做成對應(yīng)的形狀。通過動畫演示抗原抗體反應(yīng)，便于學(xué)生理解，突破難點。

任務(wù)三：分組操作，鑒定血型。

我主要通過“播放操作視頻”“動畫模擬”“教師示范操作”“學(xué)生通過仔細觀察、總結(jié)實驗步驟、分組進行操作”“教師細心指導(dǎo)、強化細節(jié)”，達到學(xué)生能夠獨立鑒定ABO血型的學(xué)習(xí)目標，又培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通能力、語言表達能力和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

3.檢測訓(xùn)練，鞏固新知

在隨堂練習(xí)部分利用本書配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)檢測學(xué)生理論知識的掌握情況，并設(shè)計幾個實驗操作中容易忽視的細節(jié)問題，讓學(xué)生分析這些操作是否對實驗結(jié)果造成影響，學(xué)生經(jīng)過課堂上的實際操作能夠判斷出正誤，進一步鞏固知識，從而進一步化解本節(jié)課的教學(xué)難點。

4.歸納總結(jié)，突出重點

在課堂小結(jié)中再次明確ABO血型系統(tǒng)的分型依據(jù)及鑒定方法，然后讓學(xué)生完成表格并通過看圖片認識血型對結(jié)果進行鑒定，并且通過總結(jié)、提煉操作步驟，告訴學(xué)生記憶訣竅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

5.課后延伸，拓展升華

課后提供Rh血型的案例，讓學(xué)生比較兩種血型系統(tǒng)的不同。讓學(xué)生查閱資料獲得輸血的注意事項，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備。

五 教學(xué)反思

1.收獲與感受

在教學(xué)過程中，主要側(cè)重讓學(xué)生獲得自己參與實驗的體驗，通過情景模擬、動手操作，讓學(xué)生感覺到課堂離生活很近，離臨床專業(yè)很近，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)達標測評，教學(xué)效果良好。

2.問題與不足

學(xué)生操作不夠熟練，課后仍需進一步加強學(xué)生動手操作的訓(xùn)練。情景模擬時，學(xué)生經(jīng)驗的不足導(dǎo)致在角色表演過程中不夠深入，這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對學(xué)生進行進一步的指導(dǎo)。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕