醫專計算機應用基礎教學的改革

【摘 要】隨著計算機應用的日益普及，作為非計算機專業的醫專計算機應用基礎課程該如何定位，怎樣才能更好地培養學生的計算機應用能力，提高教學效果，是每位教師必須認真思考的問題。本文從教學內容、教學模式、教學方法及考核方式等方面提出了幾點改革設想，目的是提高計算機應用基礎課程的教學質量和教學效果。

【關鍵詞】計算機應用基礎 教學改革 應用能力 醫專

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0073-02

計算機應用基礎課程是高職高專面向非計算機專業開設的一門公共必修基礎課，目的就是讓學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基礎知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，為將來應用計算機知識和技術解決自己專業的實際問題打下基礎。本文從教學目標、教學內容、教學模式、教學方法及考核方式等幾個方面提出了改革設想，以期提高計算機應用基礎課程的教學質量和教學效果。

一 合理選擇教學內容

計算機應用基礎課程的教學特點，與其他課程的教學相比，有它自身的特征，如實踐性強、相關內容更新快、有一定的教學硬件支持等。因此，在教學中要緊跟時代的步伐，關注計算機技術日新月異的突破和發展，教學內容要反映計算機技術的現狀和未來發展的方向，體現實用、夠用的特點，舍棄過時、落后或者沒有任何實際應用價值的知識。以學用結合為著眼點，突出醫專培養應用型、技術型人才的特點，在教學中重點培養學生的實踐動手能力。總之，教材的內容要緊扣專業應用的需求，改變過去教學內容“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因專業施教”。要求學生修完這門課，并達到成績合格。

二 改進教學方法

要想提高教學質量，必須因材施教，改進教學方法。隨著計算機的普及，入校的新生中95%的學生已經具備一定的計算機基礎知識，但仍有少數同學很少甚至沒有接觸過計算機。針對學生計算機知識的差異，教師在教學中要尋找教學平衡點，使基礎好的學生“吃得飽”，基礎不好的“跟得上”。另外，由于計算機課程的特殊性，計算機應用基礎中的許多內容在中學信息技術課中已有，為避免學生在醫專學習中對本課程輕視、不在乎，教師必須在教學內容、教學模式上推陳出新。筆者針對上述情況，對教學方法做了如下改進：

1.精講多練

遵照“夠用”的原則，少而精地將知識點講清講透，多給學生思考問題和練習的時間；在課堂上與學生進行交流，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為，充分體現“以學生為中心”的教育理念。

2.采用任務式教學吸引學生的注意力

在計算機應用基礎教學中，根據教學目標將所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務中，激發學生的求知欲，使學生通過完成任務達到學習知識的目的。具體做法是在課堂上先提出任務、進行任務分析、探究實現任務的途徑，使學生產生一種內在的學習需求，再講解解決問題所需要的基本知識和基本概念，讓學生對任務進行積極的思考、分析，形成解決問題的思路。這樣，既培養了學生的計算機綜合運用能力，同時也解決了學生基礎參差不齊的問題，與中學信息技術內容區分開。

3.創設學習情境激發學生的興趣

創設有吸引力的學習情境激發學生學習的主動性，如講授word文檔時先讓學生看一組學生會或團委辦的小報，因為這些小報都是學生自己辦的，容易感到親切、有興趣，然后再講排版，學生學習興趣更濃了，學習主動性也增強了。又如講授Powerpoint演示文稿時，先展示一組自動播放的圖、文、聲并茂的演示文稿，讓學生在視聽中產生強烈的探究欲，教師再講解，通過創設任務學習情境，使學生對學習本身或過程感興趣。

4.教學方法多樣化

根據教學內容的需要采用多元化的教學方法，如討論式、啟發式、競賽式等。如利用“紅蜘蛛多媒體網絡教室”軟件，讓“教、學、做”有機地融為一體，利用計算機技能大賽，“以賽促學”。實踐證明，這些能有效地激發學生學習的興趣，提高教學質量。

三 注重實踐教學

計算機課程是一門實踐性很強的課程，只有通過實踐才能更好地掌握理論知識，掌握運用計算機解決實際問題的能力。因此要注重上機操作，這樣既能讓學生加深對理論知識的理解，同時在學生的實踐中，教師也能及時了解學生對所學知識的掌握情況，及時發現和解決學生在學習中出現的問題。針對學生基礎的差異，有的放矢地指導學生。為避免學生上機學習的盲目性，教師在課前必須對上機學習的內容做出明確的安排，明確指出每次上機學習的目的、任務、內容與要求等，對學生進行有針對性的訓練，從而保證教學質量。

四 轉換教師的角色

探究性學習，是指學生在教師的指導下，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，重點培養學生的創新精神和實踐能力。這種教育理論非常適合計算機教學，因為學生的知識是在教師的指導下，由學生主動建構起來的，不是靠教師的灌輸被動接受的，教師應該從原來的講授者、灌輸者轉變為學生學習的指導者、學習興趣的激勵者、學習交流的組織者。在教學過程中，教師要充分了解學生，教師應該首先為學生搭起支架，特別是在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究，然后再進行交流和討論，調動學生的求知欲，幫助學生學會自己解決問題，極大地培養學生的成就感。

五 改革考核方式

教學考核是對教學質量的監督和評價，是提高教學質量的重要環節和保證。一個好的考核方法對于學習一門課程至關重要。考核一方面能對教師的教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢查，另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。我把本課程考試分為兩部分：平時成績+期末綜合考試，平時成績占60%，期末綜合考試占40%。在教學過程中將考核貫穿始終，這樣通過提高平時成績在總成績中的比例，使學生重視平時學習和操作，有助于培養學生良好的學習習慣。平時成績由多次小考和作業等成績構成，這樣學生就會重視平時的課程學習，這種考核方法有助于學生踏實地掌握所學知識，而不是期末考試時突擊復習，考完就忘記。

總之，計算機教學應以“應用”為主導，強調學以致用，教師在教學實踐中要不斷更新教學理念，逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的改革，使“教、學、做”融為一體，激發學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機的實際操作能力，從而有效提高教學質量和教學效果。

參考文獻

[1]趙智.高職高專計算機專業課程教學改革的探索[J].教育與職業，2006（35）

[2]韓光輝.計算機應用基礎教程[M].天津：天津教育出版社，2012

〔責任編輯：龐遠燕〕