同伴教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】同伴教學(xué)法是由哈佛大學(xué)著名教授馬祖爾創(chuàng)立，簡稱PI教學(xué)法。通過計算機投票系統(tǒng)，與學(xué)生互動的大班課堂教學(xué)，精髓是通過小測驗促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究。本文闡述了利用PI教學(xué)法的思想，處理在物理教學(xué)中遇到的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題，并通過利用PI教學(xué)法的思想，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】同伴教學(xué)法 物理教學(xué) 分析問題

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0068-02

由哈佛大學(xué)著名教授馬祖爾創(chuàng)立的同伴教學(xué)（Peer Instruction，以下簡稱PI）是使用專門設(shè)計的用于揭示學(xué)生錯誤概念和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測試題，借助計算機投票系統(tǒng)，與學(xué)生互動的大班課堂教學(xué)，變傳統(tǒng)教師單一的講授為針對問題的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的教學(xué)方法。這種授課方法，加強了學(xué)生之間的討論與互學(xué)，更有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和分析問題、解決問題能力的提高。目前，美國約有50多位教師已經(jīng)嘗試了同伴教學(xué)法，他們來自各種不同類型的學(xué)校：高中、社區(qū)學(xué)院、大小的公立學(xué)校等，這些教師都報告了學(xué)生在成績和理解上的進步。

PI教學(xué)法旨在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究。我們在教學(xué)中，應(yīng)用了馬祖爾教授的PI教學(xué)法的思想，但不是全盤套用，這是由于中國的學(xué)生與國外大學(xué)的學(xué)生不同，中國的學(xué)生在國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育下，習(xí)慣于教師主講式教學(xué)，并且不愿意提出問題，不習(xí)慣與老師交流和同學(xué)交流。對一些似是而非的問題，不愿去深入思考，而是以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。另外，教室還沒有計算機投票系統(tǒng)，直接應(yīng)用PI教學(xué)法也存在困難。基于這些原因，我們采納了PI教學(xué)法的理念，將該教學(xué)法的思想融于我們的教學(xué)中。

一 應(yīng)用PI教學(xué)法的合作學(xué)習(xí)，處理學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

PI教學(xué)法的合作學(xué)習(xí)，是在課堂教學(xué)常規(guī)時間內(nèi)，教師出概念測試題，具體安排如下：提出問題1分鐘；給時間讓學(xué)生思考1分鐘；學(xué)生提交自己的答案（任選的）；學(xué)生說服同伴（同伴教學(xué)法）1～2分鐘；學(xué)生提交修改的答案（任選的）；反饋給教師：答案的得分情況；講解正確答案2分多鐘。

物理新課程改革涉及學(xué)生選修內(nèi)容較多，而且不同地區(qū)、不同學(xué)校所選內(nèi)容多有不同，對涉及的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)學(xué)生學(xué)過，而少數(shù)學(xué)生沒學(xué)過時，非常適合應(yīng)用PI教學(xué)法。這些內(nèi)容在教學(xué)上如果按常規(guī)講授，學(xué)過的學(xué)生感覺重復(fù)，如果不講，沒學(xué)過的學(xué)生會缺少知識點，后續(xù)課程受影響。我們應(yīng)用PI教學(xué)法，首先布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出和內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生回去自學(xué)，然后在下次課給出概念測試題，并要求他們在座位周圍與同伴討論自己的答案，讓學(xué)生在與同伴的辯論中思考問題。基礎(chǔ)好的學(xué)生在討論中，會起引導(dǎo)作用，新學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的同學(xué)會提出各種問題去“難為”學(xué)過這部分內(nèi)容的學(xué)生，在解答過程和“難為”的過程中，學(xué)生們會學(xué)到比直接講授更多的東西。這樣沒學(xué)過這部分內(nèi)容的學(xué)生學(xué)到了知識，學(xué)過這部分內(nèi)容的學(xué)生增加了分析問題和解決問題的能力，大家都有收獲，還活躍了教學(xué)氣氛。如動量及動量守恒定律這部分內(nèi)容是物理學(xué)中非常重要的內(nèi)容，但卻是物理新課程改革后的選修內(nèi)容，按照上述方法完成教學(xué)，當(dāng)討論“在冰面上的摩擦力可以忽略時，人如何離開冰面時”，同學(xué)們特別感興趣，討論非常熱烈，收到很好的教學(xué)效果。

二 利用PI教學(xué)法激勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)增強其學(xué)習(xí)信心

預(yù)習(xí)是學(xué)生上好課的前提，通過預(yù)習(xí)，可以知道哪些內(nèi)容對自己是難點，上課時必須認真聽，而有些內(nèi)容通過預(yù)習(xí)中的閱讀就可以達到學(xué)習(xí)目的，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，使課上學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時精力更集中，收到更好的效果。然而許多學(xué)生并不愿意做課前的預(yù)習(xí)，所以需要通過一些激勵機制來促使其完成課前預(yù)習(xí)。PI教學(xué)法可以檢驗學(xué)生是否預(yù)習(xí)。這時所出的小測驗題，僅僅是為了檢測是否做了課前預(yù)習(xí)，并不檢測學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解。因為，這類題學(xué)生只要預(yù)習(xí)了，就可以回答出來。這對培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強信心是大有益處的。如在學(xué)習(xí)動量及動量守恒定律這部分內(nèi)容時，課前先出了這樣一道測驗題：

關(guān)于動量守恒定律下列說法錯誤的是（ ）。

A.動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達式是矢量式；

B.動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達式是標(biāo)量式；

C.動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達式的矢量式可以在直角坐標(biāo)系下化為三個標(biāo)量式；

D.B、C說法都對；

E.A、C說法都對。

學(xué)過這部分內(nèi)容的學(xué)生不必閱讀課本就能答對，可節(jié)省時間，沒學(xué)過的學(xué)生閱讀過就能得出正確答案，增強了信心，并可以逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三 利用PI教學(xué)法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

教師主講的授課模式是一種重要的授課模式，也是授課的主要模式，它適用于講授物理學(xué)中的定律、定理、建立的模型、解題的思路，以及物理學(xué)中分析問題和解決問題的方法等，這些內(nèi)容可以為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，可以滿足教學(xué)的基本要求，但在我們的授課中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并引起學(xué)生的興趣，單靠教師一人講授是不行的，一味講授往往會導(dǎo)致學(xué)生機械的接受，而較少的動腦思考。主講中穿插PI教學(xué)法形式的小測驗題，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)思維能力、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位極為有利。我們利用每一個學(xué)生都不甘落后的心理，進一步加深小測驗題的難度，其目的就不單單是激勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)了。因為辯論時都希望自己勝利，測驗時都想得高分，所以他們會課前認真預(yù)習(xí)，不懂時會在私下交流，這正符合PI教學(xué)法的理念。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，利用PI教學(xué)法不僅可以激勵學(xué)生課前閱讀，還可以引起同學(xué)間的討論。首先事先告訴學(xué)生下次課測驗的閱讀范圍，再上課時作記分的閱讀小測驗，以此作為平時成績的一部分。

如在進一步學(xué)習(xí)動量及動量守恒定律這部分內(nèi)容時，給出討論題“在冰面上的摩擦力可以忽略時，人如何離開冰面”，學(xué)生各抒己見，討論熱烈，并能說出自己的理論依據(jù)。最終得出正確的統(tǒng)一結(jié)論，如得不出正確的結(jié)論，老師再講解，這樣學(xué)生非常感興趣，印象非常深。通過爭論，學(xué)生分析問題、解決問題的能力大大提高。

值得注意的是，在實施同伴教學(xué)法初期要花相當(dāng)多的時間和精力來告訴學(xué)生我們將在課堂上做些什么以及為什么要這么做。如果某一次課比計劃慢很多，教師要跳過一些不重要的部分，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容要依靠三個途徑來完成：（1）學(xué)生的課前閱讀；（2）每周的討論環(huán)節(jié)；（3）課后作業(yè)涵蓋這部分內(nèi)容。在某些情況下，教師要利用下次課的部分時間來強調(diào)一些重點，加深印象。

〔責(zé)任編輯：林勁〕