南洋理工學院的卓越辦學要素對創新中國高職人才培養模式的啟示

【摘 要】目前，中國正處于產業結構調整升級的發展時期，急需大批服務區域經濟發展的技術技能型人才。高職院校現有人才培養模式已不能滿足社會經濟發展的需要，必須進行改革創新，而新加坡南洋理工學院的卓越辦學要素對推進中國高職人才培養模式有借鑒作用。

【關鍵詞】南洋理工學院 卓越辦學要素 啟示 職業教育 培養模式創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0044-02

2014年5月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》中指出，自高職教育發展以來，培養了一批中高級技能型人才，為國家的經濟發展做出了重要貢獻，但還不能完全適應社會經濟發展的需求，要求加快現代職業體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能型人才。

2014年7月，國務院印發的《關于加快發展生產性服務業促進產業結構調整升級的指導意見》中強調，要以產業轉型升級需求為導向，引導企業業務向價值鏈高端延伸，促進中國產業逐步由生產制造型向生產服務型轉變。具體做法是：鼓勵企業向產業價值鏈高端發展；推進農業生產和工業制造現代化；加快生產制造與信息技術服務融合。

國家經濟發展方式的轉變對職業教育的人才培養提出了新的要求，創新中國高職教育的人才培養模式刻不容緩。新加坡南洋理工學院的卓越辦學要素對推進中國高職院校人才培養模式創新具有很好的借鑒作用。

一 南洋理工學院的卓越辦學要素

南洋理工學院成立于1992年，現已成為新加坡理工學院中的杰出代表。其卓越辦學要素為：組織文化、創新理念、能力開發和校企合作。

1.組織文化

“無界化”校園理念是組織文化的核心。“無界化”理念的基本內容即技術無界化、項目無界化、人才無界化及校園管理無界化。南洋理工學院將教學樓群發展為“無界化”校園，建設了南洋理工學院科技園，在這里展開多元化科技教學和項目開發。科技園內設有信息科技走廊與工程走廊，走廊上設專業科技中心、實驗室及科技創新中心。這兩條平行的走廊地帶，方便不同學系與課程資源的集中使用與分享，以便學院能更有效地配合企業及科技的發展需求。“無界化”校園理念大大方便了不同學系之間的學生與教職員通過聯合工程項目及學系間的教學活動進行交流，同時也使教學資源獲得充分利用。

2.創新理念

南洋理工學院自建校以來，不斷創新其辦學理念。教學工廠、經驗積累與分享、綜合科技教學是其創新理念的直接體現。

第一，教學工廠。教學工廠以學院為本位，將企業環境引入教學環境中，營造類似企業的教學實踐環境，實現由模擬到模仿再到高度融合的過程。其目的是為學生提供一個更完善和有效的學習環境和過程，鼓勵和開發學生的創新能力和團隊精神，提高他們解決實踐問題的能力，確保培訓課程與企業需求掛鉤。先進的教學設備、具有專業經驗和研發能力的教學團隊和企業項目是教學工廠模式運行的關鍵所在。

第二，經驗積累與分享。學校將老師和學生在完成企業項目過程中的一些經驗收集起來，形成知識庫，供學院廣大教師和學生分享，對他們的項目制作起引導和借鑒作用。

第三，綜合科技教學。綜合科技教學理念是新加坡南洋理工學院適應多元學科發展的需求而采用的創新教學理念，它集整合式教學、反復式教學、啟發式教學和漸進式教學于一體，是學校與企業緊密結合，將完整的工作過程引入教學的成功典范。

綜合科技教學依托教學工廠平臺，通過項目教學來實現。學生在完成企業項目的過程中，教師將多元學科合理整合，將相關知識融會貫通、綜合應用，以不斷提高學生的專業素質和綜合技能。教學內容循序漸進，由易到難，適應學生的認知規律，學生容易掌握和接受。

3.能力開發

南洋理工學院注重提升教師隊伍的市場價值。為讓自己的教師保值增值，永不落伍，提出無“貨架壽命”理念，即終身學習理念。教師無論年齡大小、專業類別，必須不斷學習、不斷進取、不斷挑戰。學校規定教師一年必須有不少于23天的學習時間，并且通過企業項目、教學工廠、外派學習等方式不停為教師充電，以增加新的價值。同時，學校根據市場需求和教師自身的情況，為教師的能力轉向提供學習和培訓平臺。

4.校企合作

南洋理工學院的校企合作經過了乞討型（利用領導和教師的關系讓學生得到進入企業實習的機會）、說服型（學校向企業展示學生作品，得到企業認可，從而得到企業實習機會）兩個階段后，現在進入合作共贏、全面深化合作的階段：學校能為企業培養切合企業需要的畢業生，為企業提供咨詢服務和員工培訓，老師利用其專業知識帶領學生為企業做項目、攻難關，為企業解決技術難題，將科研成果轉化為生產力，使企業受益；企業為學校提供先進的生產線和真實的企業工作環境及項目，這不僅使學生和教師的能力得到極大的提升，而且讓學校能準確把握現代科技發展的趨勢，培養的學生總是能迎合企業的需求。基于這種良好的校企合作關系，南洋理工學院已經走向集教、作、研于一體的發展階段。

二 南洋理工學院卓越辦學要素對中國職業教育創新人才培養模式的啟示

1.強化師資隊伍建設

要提高人才培養質量，教師是關鍵。如今高職院校的老師大部分來自高校，理論能力強，實踐能力差，理論教學與實踐教學割離，教學效果不理想。南洋理工學院在招聘教師時，要求教師必須具有3～5年的企業工作經驗，既具有一定的理論基礎，又具備較強的動手能力和科技開發經驗，為理論與實踐緊密結合的教學工廠人才培養模式打下了堅實的基礎，進而實現學校人才培養和企業需求的無縫對接。

所以，高職院校在加快引進“雙師”的同時，必須形成行之有效的教師培訓機制，完善現有教師的知識和能力結構，使他們盡快適應工作崗位需求。

2.加快內涵發展，逐步深化校企合作

如今中國職業教育所供給的人力資源結構失衡且人才素質的可替代性較強，在人力資源市場上處于數量上供大于求而質量上供不應求的局面，高職院校沒有形成自己的特色，人才培養與社會需求脫節，學校和企業缺乏有效合作。

現在職業教育的校企合作多流于形式。表面上看起來是企業出于自身利益考慮，不愿接收學校學生在實際工作崗位上鍛煉，但實質上與當前職業院校生產性實踐能力普遍缺失有很大關系。學校雖然也有校企合作的實習工廠，但大多都從事生產經營，不能為學生學習和培養實踐能力所用，學生進入企業缺乏實踐工作經驗，不能為企業解決根本問題，企業也不愿接受，降低了企業合作的熱情和合作的信任感。

職業院校只有準確判斷科技發展的趨勢和企業的現實發展狀況，在學校內部創建企業工作的真實環境，才能讓學生在這種真實的工作環境中學習，培養學生的實踐能力和解決實際問題的能力。這樣學生一進入企業就能為企業所用，并能為企業解決實際問題，這種培養方式也必然成為校企合作的重要手段。

3.制訂科學的質量管理保障體系

南洋理工學院采用ISO9001模式，建立教學質量管理系統，各系根據各自的性質、特點制訂各自的目標和標準，所有課程的運作程序都必須符合制定的標準，每學期系內審核一次，每一年或三年專業認證機構審查一次，持續改進運作程序，有效地保證了課程實施的各個環節的規范性、嚴謹性和一致性。中國高職院校雖然都有自己質量標準，但缺乏有效監管，質量標準得不到很好的落實，影響人才培養質量，所以，必須制訂切實可行的教學質量管理系統，以持續改進和嚴格實施保障學校的人才培養質量。

三 結束語

中國經濟正邁入知識主導經濟的時代，職業院校應緊隨社會經濟的發展，培養符合企業要求的技術、技能型人才。新加坡南洋理工學院的教學工廠和校企合作模式，對我們創新人才培養模式有很好的借鑒作用。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕