民辦高職院校思想政治理論課教師共情能力研究

【摘 要】民辦高職院校思想政治理論課教學改革深入推進，亟須解決課堂有效溝通和建立融洽師生關系的渠道，共情作為一個有效工具，可以起到橋梁作用。基于思想政治理論課教師共情現狀，嘗試從精選教學內容、創新教學設計、增加教學互動、完善教學評價等方面不斷提高思想政治理論課教師共情能力，增強思想政治理論課教學實效。

【關鍵詞】高職院校 思想政治理論課 共情能力 對策

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0035-02

共情，作為一個概念的提出，源自多種說法。近代有代表性的人本主義創始人羅杰斯對此做了闡述，指出它是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。在教育教學層面，共情表現為基于心理學所表達的共鳴，展現出教師對學情的感知與影響，進而促進教育教學活動的順利開展，教師共情由此備受關注。

一 教師共情的認識與理解

杜亞士和卡科賀夫曾指出：“在教育過程中的‘共情’，就是指教師不但有能力正確地了解學生的感受，同時還要將這種體驗向學生傳達，從而促進學生對自己個人的感受和經驗達致更深的認識。”因此，我們今天講的共情，特指建立在學生與教師之間的一種“橋梁”，教師能夠洞察學生內心世界和真實想法，建立起較為通暢的溝通和交流渠道，促進學生理解教師意圖進而產生一種積極的情感體驗。在態度上，就是教師要真正關愛學生、理解學生；在能力上，就是教師要把握了學生的真實心理，并把這種理解升級為學生的認同與認可，進而通過有效的教育教學方法傳遞給學生，表達自己對學生情緒與意圖的感受、理解與尊重，促進學生成長與進步。……