項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是適合職業(yè)教育一種教學(xué)方法，在其使用中要結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況才能取得理想的教學(xué)效果。本文以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，分析了項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及其實(shí)現(xiàn)過程。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；職業(yè)教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 14-0000-01

中等職業(yè)教育是要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)生不僅要掌握必要的文化基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，還有具有熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，知識(shí)涵蓋范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜，既有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，結(jié)合本課程特點(diǎn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

一、項(xiàng)目教學(xué)法理論分析

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念。項(xiàng)目教學(xué)法是通過完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合職業(yè)技術(shù)教育。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師將需要學(xué)生掌握的知識(shí)整理成若干項(xiàng)目，通過“學(xué)生完成項(xiàng)目”的過程進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己完成資料收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生能夠深刻理解整個(gè)過程及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，不僅掌握了知識(shí)同時(shí)形成了技能，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的學(xué)習(xí)理論。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及合作意識(shí)。（1）學(xué)法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)際學(xué)習(xí)，學(xué)生以“洗耳恭聽”聽為主，學(xué)與做脫節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生整體任務(wù)觀念和實(shí)際操作能力，常常被人們稱為“眼高手低”或“只會(huì)紙上談兵”。在項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明白項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)要求后，需要自主獲取理論知識(shí)。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做實(shí)現(xiàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，不僅學(xué)習(xí)了理論也形成了實(shí)踐技能，符合認(rèn)知規(guī)律，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是職業(yè)教育的本質(zhì)要求；（2）教法的轉(zhuǎn)變。通常對(duì)教學(xué)的理解就是老師一定要全面的教，詳細(xì)的講，這樣教出來的學(xué)生通常都能考出高分，而真正去了工作崗位，卻連最基本的工作都不會(huì)，如學(xué)汽車專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后油箱都打不開。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師所講的理論并不多，但給學(xué)生提的要求卻很多而且明了；教師說的話不多，但卻讓學(xué)生掌握了解決問題的方法。這正是項(xiàng)目教學(xué)法中教師角色和傳統(tǒng)教師角色的最大區(qū)別，也是職業(yè)教育對(duì)教師提出的新要求。（3）更加注重全面素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教學(xué)中，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，往往忽略職業(yè)素質(zhì)教育。在項(xiàng)目教學(xué)法中，要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及做什么、為什么、如何做的問題。這就要求學(xué)生從理論開始入手，結(jié)合目標(biāo)分析過程，結(jié)合原理分析項(xiàng)目。而實(shí)踐結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？如何做的更好？可以說，在項(xiàng)目教學(xué)法中，知識(shí)與技能融為一體，過程與方法融為一體，行為與職業(yè)素養(yǎng)融為一體。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的原理，通常將其分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等五個(gè)步驟來實(shí)施。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)的選取要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，所選擇的項(xiàng)目要具有可操作性、針對(duì)性和綜合性。項(xiàng)目的選擇可來自現(xiàn)實(shí)工作中的具體任務(wù)，也可以是授課教師對(duì)工作實(shí)際的研究進(jìn)而精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置以下七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)及設(shè)備的特性；雙絞線的制作、測(cè)試、排錯(cuò)技術(shù)；以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝、配置、測(cè)試技術(shù)；子網(wǎng)劃分技術(shù)；路由器配置技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)（包括：DNS的配置、客戶一服務(wù)器的編程技術(shù)、WEB站點(diǎn)的配置技術(shù)等）；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的管理維護(hù)技術(shù)等。

（二）項(xiàng)目分析。項(xiàng)目分析是學(xué)生對(duì)任務(wù)的認(rèn)知過程，是項(xiàng)目任務(wù)完成的關(guān)鍵。授課教師向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)，提出要求，學(xué)生小組討論分析，形成小組方案，并推薦代表向大家介紹方案，其他小組提出疑問及建議。在此過程中，教師要做好“裁判”和“導(dǎo)師”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方案進(jìn)行分析，使學(xué)生深刻理解項(xiàng)目任務(wù)，明確解決問題的方法和途徑，制定出多種解決方案。

（三）項(xiàng)目實(shí)施。明確了項(xiàng)目任務(wù)及實(shí)施方案后，各小組學(xué)生按設(shè)計(jì)好的方案分工協(xié)作開始實(shí)施。在實(shí)施程中，學(xué)生如果有知識(shí)或技能沒理解掌握，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)、教材來獲取，也可以向老師、其他同學(xué)請(qǐng)教，甚至可以到實(shí)際工作場(chǎng)所去觀察學(xué)習(xí)，制定小組的具體實(shí)施方案，最后按項(xiàng)目要求完成任務(wù)。以“雙絞線的制作、測(cè)試、排錯(cuò)技術(shù)”為例，教師提出“雙絞線”的需求，至于用那種方法制作，用什么工具，制作過程注意哪些事項(xiàng)，如何快速測(cè)試，如何排故障，都要求學(xué)生在動(dòng)手前制定詳細(xì)方案。在實(shí)施過程出現(xiàn)的預(yù)期外故障，教師只需指出解決問題的思路，而由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。

（四）項(xiàng)目展示。通過文字或?qū)嵨锏姆绞秸故緦W(xué)生的作品，由學(xué)生介紹項(xiàng)目成果的設(shè)計(jì)思想，實(shí)施方案及實(shí)施過程，這不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，為小組間提供了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能提高學(xué)生語言組織、表達(dá)和應(yīng)變能力。

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。通過反思與評(píng)價(jià)，能夠彌補(bǔ)原來的不足，為以后的教學(xué)總結(jié)應(yīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、謙虛的好品德。

三、結(jié)束語

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，只有要根據(jù)課程特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照職業(yè)教育的要求不斷創(chuàng)新，才能找到適合本課程的教學(xué)方法。這種方法絕對(duì)不是一種方法的獨(dú)立使用或者生搬硬套，而是多種思想方法的綜合，這也就是常說的“教學(xué)有方，教無定法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩，陳正軍.基于項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2014（04）.

[2]唐樹伶.高職院校項(xiàng)目教學(xué)考評(píng)體系研究[J].成人教育，2010（03）.

[作者簡(jiǎn)介]王新平（1980-），河南鄭州人，鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。