電工實訓實踐教學探究

摘 要：電工實訓是中職生掌握電工技能的核心環節，本文分析了中職電工實訓中存在的一些問題，并提出相關對策，以期對中職電工實訓體系的建設有所幫助。

關鍵詞：中職；電工實訓

中圖分類號：TM0-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 14-0000-01

目前，隨著信息科技的發展，電工電子技術被廣泛應用。中職學校辦學目標是培養社會需要的實用型人才，為達到這一目標，就要加大對電工實訓課的投入力度。電工實訓是通過學生動手操作的形式，將書本知識和實踐緊密地聯系在一起，從而提高學生的專業技能水平，熟練地掌握正確的操作方法，逐漸發展成為國家的棟梁之才[1]。技術與能力的培養是電工實訓的關鍵，有效的實訓教學不僅可以使學生更好地了解電子電工技術的基礎知識，而且還可以培養學生的創新和實踐能力，對掌握電子電工作業的基本操作技能也起重要的作用。

一、關于“電工實訓”

教高[2006]16號文件指出：“要積極推行與生產實際和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”，電工實訓就是把生產實際和社會實踐結合一起的一門課程，也是中職生的一門專業基礎課，具有可操作性、實踐性強的特點。該課程主要介紹電的相關知識，培養學生掌握基本的用電知識和操作技能。“在電工實訓教學中，讓學生全面掌握電工知識、常用工具的使用、基本實踐操作、線路布線與布局和常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，以及電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產實際等方面，不斷提高學生的專業技能水平[2]。當前，電工實訓的方式一般有校內、校企合作、崗前培訓等。

二、電工實訓存在的一些問題

電工實訓教學的重點是培養學生電工實踐操作能力，但現實教學中，往往難以對實踐操作進行很好的把握，究其原因，主要有：

（一）教材與等級證書方面

目前，在中職生電工培訓方面的教材不盡統一，各類教材都有其獨特的視點，由于側重角度的不同，使得電工實訓課的培養目標也變得模糊起來。由于脫離了中職生電工培養的實際情況，要么是電工培訓的內容與電工考證考試的內容不符合，要么一些學生靠等級考試培訓練習一些電子電路就拿到了證書，無法達到培養高級電工人才的要求。

（二）師資力量方面的薄弱

由于中職學校的局限性，一方面，行業內的技術工人因學歷不達標無法從事教學工作。另一方面，資金的短缺又無法吸引業內行業領域內的專家學者任教。因此，中職電工實訓教學出現了兩種傾向，第一種是任職的老師沒有參加過社會電工方面的實踐鍛煉，甚至沒有電工方面的相關技能證書，其認知層面只是從書本到學校，而與實際操作不符合，業務素養不是過硬。第二種是有些實訓老師不善于言語表達，只懂實際操作，這樣也無法達到預期的效果。嚴格來說，實訓教師不僅是教師，更應該是電工類的工程師和熟練技術工人。

（三）教學實踐方面

一方面，很多中職類的電工實訓體系都是參照高校體系設定的，沒有針對中職生固有的特點，也無法做到因材施教。具體的實訓環節也固定在校內，缺乏和校外企業合作，忽視了實訓的科學性和合理性。另一方面，學生在實訓之前準備的很不充分，不認識元器件，不懂得電氣節點，不懂得怎樣保護自己和實驗儀器的現象很突出，且很多學生不喜歡動腦，遇到問題總是先喜歡問老師，自主解決問題的能力較差。此外，電工實訓課缺乏相應的實驗室，實驗室建設非常落后，加上學校缺乏與校外企業合作的環境，因而滿足不了電工科技的發展和學生做實訓實驗的需求。

三、電工實訓課的教學對策

（一）電工實訓課的設計方案

電工實訓實際上是對電工理論的實踐與現實操作的強化訓練，其目的是培養實用性的電工類人才，要求學生能夠熟練電工的各項技能，熟悉各種元器件及儀表的使用，會檢測安裝常用的設備，具有較強的獨立實踐能力和操作能力。在整個實訓過程中，學生占去主體地位，且實訓重在訓練，而不能僅僅當成實驗課去對待，學生要有明確的目標和明確的發展方向。此外，電工實訓課應有較強的現實性，不僅注重職業方面的鍛煉，也要注重貼近實際、貼近生活、貼近技能，這就要求電工實訓課不能止于學校，應走向生活，和企業、和生產設備相接軌，在突出實訓課教學功能的同時，也應突出電工的實用功能。因此，中職院校電工實訓要把電工教學、電工培訓、電工科技開發和電工生產連為一體，培養綜合性實用型人才。

（二）電工實訓的改革內容

首先應更新教學觀念，應以提高學生實踐能力作為主要的教學目標進行實訓課訓練。其次，應采取多元化的教學方式，還可以通過幻燈片、網站分享、技能展示、實操訓練、現代信息技術手段等多元化的手段進行教學，其次應加大對學生實踐操作能力的考核力度。

（三）電工實訓課的教學方法

電工實訓課的教學方法很多，具體是圍繞實訓實踐進行的。在電工課實訓過程中，學生經常處于強電壓環境中，缺乏安全意識，容易因操作不規范而造成危險。因此可以例舉一些危險案例，分析其成因及教訓，讓學生樹立安全意識，學會一些簡單的應急方式。針對學生好奇心的特點，教師可以采用直觀演示和啟發的方式進行實訓教學，演示的方式要做到正確規范化，力求對儀器和元器件能夠熟練操作，啟發的教學方式可以培養學生的創新能力。針對學科的系統性的特點，可以采用項目教學法，即把實訓活動作為一個集體或小組參與的項目去完成，樹立目標和考核標準及方式，這樣可以激發學生的積極主動性，培養學生的合作意識。針對積極性不高的學生，可以采用激勵的方式，利用實訓培養他們的興趣，利用證書引導他們去奮進，均可以提高教學效果。

綜上，電工實訓關系到學生綜合素質的培養，中職教師應轉變培訓觀念，大力培養學生的實踐動手能力，克服弊端，使電工培訓朝著現代化科學化的方向去發展。

參考文獻：

[1]趙建文.高級電工實訓教學改革探討[J].科教導刊，2013（16）：163-164.

[2]許曉峰.基于工學一體化教學模式下的維修電工實訓教學改革探析[J].職業，2012（03）：87-88.

[作者簡介]李占娥（1986.10-），女，正陽縣職業中等專業學校中學二級教師。