從沒有送回餐盤說起

早上，我在學校食堂吃早飯，發現我班的兩個學生飯后沒有收拾碗筷和盤子就回教室了。

回到教室后，我就將他們倆叫了出來。

我說：“我剛從食堂出來，你們餐桌上的東西還留在那里呢，趕緊收拾去。”

兩個學生一聽，十分詫異，異口同聲地說：“老師，我們忘了！”說完就飛一樣向食堂奔去。一會兒的工夫他們就回來了。

我說：“只是忘了這么簡單嗎？是不是故意不收拾？”

他們說：“不是的，我們真的是忘了。”

我接著問：“為什么忘了呢？別的吃早點的同學也都不收拾餐桌嗎？”

這個時候，他們中的一位說了一句：“老師，我想知道為什么我們要收拾餐桌啊，那里不是有餐廳服務的阿姨嗎？”

這句話似乎有理，無可辯駁，我頓時也無語了。后來，雖然這兩位學生主動承認錯誤，表示今后一定自己收拾餐桌，但是我的大腦一直在思索著“既然有服務人員，我為什么要收拾餐桌”這個老生常談的問題。

數年前，關于國人在麥當勞不主動送回餐盤是否正確的問題曾經引起過廣泛的爭論。我想，單純的以“國人素質低”來概括這類問題，有點過于苛責。其實對于這個問題，不僅是我身邊的高中生們，即使是大學生，甚至是工作以后的成年人，都會小小地糾結一下。

送餐盤的事情很小，但是類似的事情還有很多。比如，大家在教室里專心自習，有些同學竊竊私語，對于是否影響到其他同學毫不在意：在音樂會現場里此起彼伏的手機鈴聲，安靜的車廂里有人旁若無人般大聲嬉鬧：更加老生常談的還有踐踏草坪問題、景區亂扔垃圾問題、公共廁所用后的沖水問題……所有這些問題的實質在于人們是否具有公共意識。

在公共服務日益完善的今天，作為一個社會人，我們該以什么樣的態度對待公共環境，以什么樣的標準在公共環境中要求自己？作為一個教育者，我們更應該思考如何在平時培養學生的公共意識，讓他們今后成為一個有責任感、自律的良好公民呢？

幫助學生培育“公共意識”

當前，很多成年人都沒有“公共環境下的自律”這一概念，比如當下的“大媽廣場舞”事件，就是某些人缺乏公共環境自律、無視公共規則產生的禮會沖突。可以說，當前中國培養“公共意識”的大環境還有待改善，而這也更加提醒我們教育工作者，幫助學生從小培育“公共意識”。對于高中階段的青少年來說，“公共環境”“自律”這類的概念可能還過于抽象、籠統，但是教育他們做事情要考慮他人，考慮大家，不給他人造成麻煩是我們至少可以做到的。

開展各種形式的社會公益活動

意識來源于實踐，道德離不開生活。通過開展志愿者服務、社區服務、社會調查、研究性學習等社會實踐活動，來培養學生奉獻社會、熱愛社會的責任感。現在的高中生大都是在家里備受寵愛的獨生子女，唯我獨尊的意識雖不是與生俱來，卻也是根深蒂固的。在生活中習慣于被別人寬容、被別人忍讓、被別人照顧，這種思想習慣既不利于個人未來發展，也不利于營造良好的社會環境。要想改變這種思想現狀，培養他們顧全大家，克制自己的行為，必須讓他們真正投身到實踐當中去，在生活中去領會，去感悟“人人為我，我為人人”的真諦。

營造班級內的公共環境

班主任可以結合班級實際，以班級為找體，營造良好的公共環境，培育學生們的公共意識。比如在班級的教學工作中，教師可以結合班級特點、校園和社會現象制定主題，也可以利用傳統文化教育學生，結合重大事件引導學生，通過開一次班會、出一期板報、看一場電影、聽一場報告、寫一篇征文等系列活動，創造參與社會活動的公共精神，營造良好的社會氛圍，培育公共意識。同時，可以制定一系列規則甚至獎懲制度，還可展小游戲等去規范、要求學生在班級、學校的公共行為，久而久之，使學生在潛移默化中養成良好的公共環境自律意識。

強化家庭內的公共意識

父母是孩子們最好的老師，家長要率先垂范，要求孩子做的，自己首先應該做到，其實在工作中不難發現，很多家長很注重培養孩子的公共意識。這些孩子在集體生活中的表現往往是很優秀的，但正如前文所說，現階段營造公共意識的社會環境尚有不足，有些家長的公共意識就不強，

我認為，可以通過定期的大規模家長會以及不定期的個別見面等形式與家長溝通交流，在了解學生在家里的基本表現的境況下，不斷地向家長滲透公共意識方面的信息，使家長們樂意配合并主導孩子在公共意識方面的教育活動

百年之前，梁啟超曾經殷切希望：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則同進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”我們有理由相信，隨著我同現代城市群的出現和崛起、現代信息傳播方式的不斷完善，國民的公共意識一定會有一個大的提升。

讓我們時時記住：從我做起，從現在做起，做個具有現代公共意識的公民！

（作者：天津市新華中學教師）