亦喜亦憂話成長

成長。是一道欣欣然的風景。成長的美麗，在于期盼，在于收獲，更在于超越自我！

孩子到了青春期，生理發育迅速成熟，而心理發育則相對遲緩，從而出現了心理年齡與生理年齡相脫節的現象，因此，青春期既像一輪冉冉升起的朝陽，充滿無限的生命力，又像一艘航行在變幻莫測大海里的航船，隨時都有遭到風暴襲擊的危險。由此，青春期成為了一個特殊的符號。而沉默又給這個符號抹上了一筆重彩。孩子們想用沉默表明內心的主張。

我的青春我做主

隨著主觀意識的增強，孩子們在開始欣賞自己、關注自己的同時，也渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標準衡量是與非，不再像以前那樣順從父母，他們會用一種批判的眼光審視整個世界，審視身邊的長輩和師友，他們希望自己能獨立、能自主。父母在孩子們心目中的權威性逐漸減弱，甚至有時候明明知道父母的觀點是正確的，父母的做法是好的，他們也會同執己見，顯示自己的成熟。他們一次又一次地用他們的行動，向成人世界發表“獨立宣言”，并且會利用各種時機和場合，否定自己從童年時期建立起的對成人的依附關系，隨之而來的是孩子要為自己的一切做主，以一個成人的身份參與家庭生活管理，這就與原有生活的慣性發生了嚴重沖突，所以，給成人的感覺就是孩子越來越不聽話了。

其實這些情況，孩子自己是意識不到的，而他們的感覺則是，隨著自己的長大，大人們不再像以前那樣欣賞自己、呵護自己了，倒是指責、嘮叨、挑剔成了家常便飯。孩子感覺是家長變了、老師變了、整個世界都變了！于是乎，發出了“沒有人能理解我”的慨嘆。就這樣，在“別人的變化”中，在批評和反批評、說教和反說教的“戰爭”中，為了避免“戰火”、避免頂上不尊重長輩的“罪名”，當然更是懾于對師長的那種敬畏，所以，在一次次爭論無果之后，孩子們選擇了沉默，就出現了“任你千言萬語，我就是一聲不吭”的局面。

我的感受你不懂

在青春期的孩子看來，他們自己的經驗和體驗都是獨特的，別人是無法理解的。他們會過度強調自己的情感和獨特性。相信自己的情感和體驗是與眾不同的，即“個人神話”現象。這是一種極端的自我意識，一種認為自己與眾不同、并且總是受到他人評價性關注的感覺，屬于青春期自我中心，是認知發展的一個功能，可以幫助他們形成完整的自我。美國兒童心理學家、教育家戴維，艾爾金德認為。青少年個人神話產生的原因，主要是由于他們認為自己就站在“想象的觀眾”前面、舞臺的中央——即假想觀眾，他們一直想象自己是演員，而有一群“觀眾”在注意著他們的儀表與行為，他們是觀眾注意的焦點，成為大家欣賞的對象。這一切是由于青春期過高的“自我意識”所造成的。另外，因為他們在思考上仍無法辨別個人的思想與情感是他人共有的體驗。

有研究發現，當青少年察覺到存在人際威脅和損失時，假想觀眾就會被激發出來。因此當青少年與父母的親密感降低，從家庭中獲得理解和支持減少，或者人際關系出現問題時，容易產生更多的假想觀眾觀念，會更加認為自己是大家關注的焦點。那么，誰才會成為焦點呢？一定是一個與眾不同的人！個人神話伴隨著假想觀眾觀念油然而生。孩子們不愿意當眾回答問題，不愿意順從師長的說教，就是因為他們一個方面認為不能被別人理解，既然你不能理解我，那我還有說出來的必要嗎？另一方面又害怕萬一回答錯了受到假想觀眾或者是同伴的嘲笑，被看不起；回答對了，受到老師表揚，卻又有了伙伴關系上的危機，所以，為了保持與同伴的親密關系，他們必須屈從于群體，參與叛逆行為——別人不回答我也不回答，所以，課堂上他們同樣選擇了沉默。

老師們反映初高中甚至是小學高年級的學生，上課不愿意主動舉手回答問題，課堂上啟而不發、呼而不應，只好自己干講，整個教學過程不活潑，對當堂講授的知識學生是否能夠理解，也不能及時掌握。

基于孩子們的以上表現，這里建議青春期的你：

有話你就說出來

短暫的沉默，你會得到一段靜思的時空，能緩解臨時的沖突，但是長時間的沉默，勢必會造成人際溝通不暢，困惑得不到解決，情緒得不到釋放，那成長的煩惱就會成為真的煩惱。

不要恐懼你的表現

青春期代代都有，長輩們同樣是在與上一輩的一些理念和約束的對立過程中成長起來的，你的感受不特殊，你正在經歷的和體驗的，長輩們都曾經歷過。當孩子與朋友發展了親密的關系，并且獲知他人也具有共同的人類特質之后，他就會知道自己并不獨特，也不突出，恐懼感也隨著降低，進而會減少“假想觀眾”和“個人的神話”觀念。

溝通讓你心靈釋放

體驗和享受自己的成長吧！它是人生給予你的特殊禮物，要珍惜，要享受。不要失去這個好機會。溝通是心靈最好的釋放。敞開心扉，迎進陽光，你的青春會更加的絢爛！