中職數學教學中的問題及對策

【摘 要】中等職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，中職學生教育質量的好壞直接影響著我國社會與經濟的發展。中職學校肩負著為我國經濟建設與發展培養中等專業技能人才的重任。但是，數學作為中職教育中的基礎課程，在教學中還存在諸多問題。本文就目前我國中職數學教學中存在的問題做出分析，并找出解決問題的對策。

【關鍵詞】中職 數學教學 問題 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0182-01

一 引言

中職數學教學是一個將教師、學生、教學內容、教學方法、教學評價等多種教育資源與要素進行有機整合的統一整體，它的開設對推進我國中等職業學生的素質教育具有十分重要的現實意義。近年來，隨著我國教育制度改革的不斷推進與深入，中職學校為了生存與發展不斷擴大招生規模，使得生源普遍下降，學生數學基礎較差，很多學生缺乏學習數學的興趣。而受傳統教育觀念的束縛與影響，中職數學教師的教學方法比較落后，缺乏創新意識，并且教學內容與學生專業課及生活實際嚴重脫節。同時，中職數學教學對學生的評價方式也較為單一。這些問題的存在從不同的角度嚴重影響并制約著中職數學教學的整體效果。因此，中職數學教學唯有改變現狀、不斷創新，才能真正發揮數學在中職教育中基礎課程的重要作用。

二 中職數學教學中存在的問題

近年來，隨著我國中職招生規模的不斷擴大與基礎教育升學政策的調整，中職學校昔日“百里挑一”的狀況已變為“來者不拒”的現狀。中職學生生源的變化為中職數學教學帶來了困難，目前，我國中職學校數學教學中存在如下問題：

1.學校對數學課缺乏應有的重視

我國大部分中職學校都開設了數學課，并成立了數學教研室，但很多工作都停留在表面，缺乏對數學課程應有的重視。這主要是由于大部分中職學校重視的只是專業課，數學課雖然是一門基礎課程，但由于重視程度不夠，經常被其他課程擠占。

2.教師的教學觀念、教學方法、教學能力有待改變

隨著中職學校招生人數的不斷擴大，在為學校帶來經濟效益的同時也為教師的授課帶來了困難。經常聽到一些數學教師說：數學課簡直沒法上了。學生本來就缺乏學習數學的積極性，教師的抱怨更是增加了學生對數學的厭煩情緒。這主要是由于教師的教學觀念不能與時俱進、不能及時更新造成的。據統計資料顯示，當中職數學教師被問到“您有信心教好以后的數學課嗎？”這一問題時，回答“完全能夠勝任”的數學教師僅占到38.9%。可見，教師的教學能力還有待提高。而對于教學方法的運用，中職數學教師的方法就更單一了，基本還停留在傳統的教學模式上。對于分層法、現代信息技術在教學中的運用就更少了。

3.教師參加專業培訓的機會較少

雖然目前我國加大了對教師的培訓力度，但中職學校參加新課程培訓的教師不足一半。目前針對中職數學教師的專業培訓很少，主要是集中在班主任培訓、計算機知識培訓等方面。造成這種狀況的原因有很多，如學校領導的重視程度、數學教師的工學矛盾、教師自身的經濟條件等。

4.學生學習數學存在問題

大部分中職學校的學生重視的是專業課的學習，認為學好專業課就可以找到好工作，而數學作為一門本來就不太感興趣的學科，學不學都可以。因此，一些學生上課開小差、不完成老師的作業、無故曠課等問題頻頻出現。由于學生缺少主動學習的積極性，教師在課堂上要花費大量的精力來調動學生的學習積極性。

三 中職數學教學有效性的對策

1.轉變傳統的數學教學觀念

很多中職學校的教師認為只要在普通高中數學課程中對難點內容做些刪減、壓縮就可以教了，主要是讓學生能夠掌握基本的運算公式、例題會做就可以了。這種觀念嚴重阻礙了中職數學教學的發展。數學教師必須轉變傳統的教學觀念，在教學中充分考慮教學的應用性，幫助學生解決實踐問題，培養學生的數學思維方式和能力。

2.創新中職數學教學模式

隨著新課改的不斷深入，教師必須轉變觀念，創新中職數學教學模式。如采用分層教學、情境教學、多媒體教學等模式，以生動形象的情景設置幫助學生理解教材內容。面對中職學生的差異，數學教師一定要避免“一刀切”的教學模式，在開展教學活動時，注重因材施教，挖掘學生的內在潛力，培養學生的個性化發展。

3.增強中職學生學習數學的興趣

為了提高中職數學課堂教學效率，教師可采用多種方法來提高學生的學習興趣，這是學習數學的基本前提。教師可在教學中融入自己的情感，用師生情來感化學生；用數學的魅力來陶冶學生；用科學的評價來激勵學生；用源遠流長的數學史來吸引學生。

總之，隨著《中等職業學校數學教學大綱》的頒布與實施，中職數學的定位發生了變化，它將成為學生終身學習的基礎、健康個性形成的前提、促進個人發展的基本條件。

參考文獻

[1]付迎軍.中職數學教學存在的問題及對策[J].職教通訊，2013（27）

[2]郭科文.淺談中職數學教學的困惑及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（13）

〔責任編輯：范可〕