中職德育課學生學業評價的探索

【摘 要】中職教育的特點及中職德育課的性質決定了其學業評價有著自身的規律。本文介紹了中職德育課學業評價的現狀，探討了當前學業評價方式單調、評價內容片面以及評價主體單一等問題，并闡述了進行中職德育課學業評價改革的重要意義。最后對中職德育課學業評價進行了探索，提出了有效解決當前中職德育課學業評價問題的對策。

【關鍵詞】中職德育課 學業評價 過程性評價

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0173-02

學生德育素質提高的主要途徑是德育課教學。而德育課作為學生德育素質提高的主要載體，在很大程度上會影響學生正確價值觀念的建立。尤其是對于人生觀、世界觀正處于形成時期的中職生來說，在整個教學環節中，學業評價對其德育素質的影響是顯而易見的。因此，探索有效的德育課學業評價模式，改進傳統的評價方式，成為新一輪課改的重要任務。

一 中職德育課學業評價的現狀

目前，中職德育課評價方式多為筆試，學生基本是被動應試，考核注重結果，輕過程，評價的環節單一，評價的主體單一，評價結果的呈現形式單一。傳統的學業評價已不能適應當今中職教育的發展。

1.學業評價方式單調，缺乏有效性

單調的評價方式是當前中職德育教學學業評價工作的主要缺陷，這種標準量化的評價方式忽視了形成性評價和表現性評價的運用，評價不僅不全面，同時也無法對學生進行客觀、公正的評價，很多德育教育中存在的問題也無法被及時發現。

2.學業評價內容片面，缺乏全面性

中職德育教育中多以理論知識作為評價的標準，而將學生的實踐能力和創新能力放在次要的地位，沒有對學生的綜合素質和能力做出全面的評價。因此，要實現綜合性應用人才的培養目標，學生的行為規范、道德情感、職業素養等方面的考核評價是必不可少的。

3.學業評價主體單一，缺乏能動性

在中職德育教育中，教師通常被作為學生評價的主體，在整個學生評價中，學生只是作為被動的接受者，而沒有任何的發言權，這就在很大程度上限制了學生的主體地位，也會對學生的學習積極性產生一定的消極影響，使部分學生產生厭學的情緒。

二 中職德育課學業評價改革的意義

學業評價，通俗地說就是學生成績考核方法，是考核學生是否達到教學目標的要求及達到目標的程度。根據中職德育課的性質和任務，結合企業對人才的要求，學業評價的內容包括知識、能力、職業素養。知識是指教學大綱要求學生應知應會的知識；能力是指學生解決實際問題的能力，包含學習能力、交往能力、表達能力等；職業素養是指學生在工作崗位上應具備的方法能力和社會能力。可通過學生在德育課堂上的學習表現來評價。如對學生聽課的態度、學習的習慣、小組合作的情況、完成作業質量等進行評價，可反映出學生未來職業崗位需要的誠實守信、愛崗敬業、遵守規則、團隊合作等基本素養。

中職教育是非選拔教育，重在對學生進行知識的傳授、能力的培養、技能的訓練。因此，在中職德育教學學業評價的過程中，應將學生作為主體，以實現就業作為學習導向，只有將這一理念作為中職德育教育學業評價的根本指導思想，才能對學生做出最客觀的評價。只有理論基礎與實踐并重的評價方式，才能促進學生的綜合性發展。大部分中職生學習基礎差、成績不理想，但并不代表他們不在乎成績。如果好成績可以讓學生重塑自信心，那么教師為什么不給他們呢？好學生是夸出來的，而他們最缺少的就是贊賞和鼓勵，他們已經習慣了自己的落后和老師的批評。在進行生涯規劃的模擬面試活動時，我讓學生做自我推銷，挖掘自己身上的閃光點，向面試官展現最棒的自己。許多學生都搖頭。學生自己都不能清楚認識自己、肯定自己，又怎能在殘酷的職場中獲得成功？這就要求教師應樹立科學的評價理念，完善學生的學業評價方式，從評價中讓每個學生都感受到自己的進步和成功。簡單的筆試只能考核學生會不會、懂不懂，而德育課是“知、情、信、意、行”五方面的結合。因此，德育課的評價必須改革，以引導學生自覺地運用所學的知識來解決問題。

三 中職德育課學業評價的探索

1.學業評價應遵循的原則

對中職德育課學業評價應遵循中職教育規律，突出多元化、學生主體、表現性，以評價促進學生學習。

第一，評價要多元化。不能用一把尺子衡量所有的學生，在評價的方法、主體、內容上要多元化，尊重學生的個性化，合理、客觀地評價學生的學習成果，促進學生全面發展。

第二，要突出學生的主體地位。學生評價工作不能只是單純地將結果評價作為根本的評價標準，而應該注重學生在學習過程中各方面素質的提高，以及在學習過程中所收獲到的知識和技能。中職生基礎狀況差異大，大多對學習有畏懼或厭惡情緒。通過有效評價肯定學生的發展和進步，可培養學生學習的積極性和興趣，使學生從被動學習轉變為主動學習，讓學生感受到自己的進步和成長。通過評價改善和確立學生在學習中的主體地位，使教學雙方、教師與學生之間關系和諧融洽。

第三，要注重表現性評價。評價應關注整個教學過程，關注學生在學習過程中表現出的學習態度、學習能力。表現性評價是對學生課堂學習中的認知、情感、態度等方面的評價，它可以增強學生的學習動機，培養學習興趣。教學中要結合學生的實際，整合教學內容，創設真實或模擬情境，通過課堂提問、小組討論、情景表演、主題辯論等方式來評估學生在知識的應用、問題的解決、情感態度價值觀等方面的發展情況。

2.學業評價成績的構成

德育課不僅要讓學生知道了什么，更要讓他們做到了什么，所以要改革評價觀。怎么考，考什么，怎么給分，是我們需要重點考慮的。考試是教育的環節之一，但考試必須要有利于學生的全面發展，而不是打擊學生、折磨學生的手段。為此，從改革考試制度入手，本人在實際教學中嘗試用課堂表現、平時成績、考試成績三部分來評定學生的學習情況。

第一，課堂（占50%）是教學的重要場地，要充分利用課堂的時間，調動學生學習的興趣和積極性，發揮學生的主體地位。在課堂表現方面，除了對學生的課堂紀律、回答提問的情況做出評價外，還引入了表現性評價。在教學過程中，教師整合教學內容，給學生布置相關的學習任務，包括小組討論、情景表演、主題辯論、角色扮演、成果匯報、知識競賽等，教師及時記錄學生的表現和完成情況。最后采用評價量表，由教師評定和學生互評的方法對學生的課堂表現做出評價。讓學生在課堂上有事可做，有東西可評，通過學習知識，獲得一種再學習的能力。

第二，作業（占20%）也是一種很好的評價載體。作業的內容要貼近學生、貼近生活，主題要新穎、有啟發性，能引起學生的共鳴和反思。比如，在開學第一課，我在課堂上播放了馬年春晚上觸動靈魂的催淚歌曲《時間都去哪兒了》，讓學生課后以書面作業的形式談談自己的感想，找找自己的時間到底都去哪兒了。很多學生都為快速逝去的時間唏噓不已，感嘆要珍惜當下，讓自己的生命大放光彩。另外，課程結束時還要完成一個作品，如《職業生涯規劃》，本人就要求學生設計一份職業生涯規劃書，讓學生在做作業中回顧一學期的收獲。

第三，考試成績（占30%），通過考查的方式了解學生對知識的理解程度和理論聯系實際的能力，使學生對學習的知識達到學以致用的目的。筆試主要是指通過平時檢測以及期末測試的方式來體現，以開卷考試的形式進行。筆試的內容要注意聯系生活實際和專業學習實際，不脫離學生的學習基礎和認知水平。如設計問題探究題、體驗感悟題、綜合訓練題等，全面考查學生理解、運用層次目標以及正確情感態度的體驗感悟。

通過課堂表現、作業完成情況、考試成績等方式的評價，促使學生重視課堂學習、日常表現和實踐活動，提高了學生的學習積極性。

3.注重表現性評價在課堂教學中的運用

表現性評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現來評價學生已取得的發展成就，它有助于測查學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。如在《職業道德與法律》教學中采用表現性評價的形式主要有：課堂觀察、情景表演、角色扮演、事件調查、成果展示、手抄報、模擬法庭、草擬合同、法律知識競賽、小組討論、小論文等。本人在課堂教學中使用了以下幾種表現性評價方式：

第一，小組合作學習。小組合作學習是新課程理論提出的一種新型學習方式，旨在通過小組合作探討、相互啟發，實現優勢互補。如本人在“依法進行生產經營”活動課中，讓學生自由組合模擬公司經營，從公司的成立到生存、發展、維權，通過教學情境的創設和小組合作學習，調動學生學習的積極性，幫助學生樹立合法經營企業的理念，學生在合作學習中得到發展。

第二，角色扮演。角色扮演是指通過創設一定的虛擬情境，在情境中讓學生扮演不同的角色，通過表演活動激發學生學習興趣，鞏固所學知識，提高實踐能力，它能很好地評價學生學習結果中的情感、態度和行為表現等。角色扮演可以是現場的，也可以拍成手機短片。

第三，主題辯論。主題辯論是指對一些存在思想沖突的知識點，通過正反雙方的辯論，可使原本模糊的知識逐漸清晰。辯論可培養學生的口頭表達能力、隨機應變能力、概括能力和邏輯思維能力，還能在一定程度上反映學生的思維過程以及對所掌握知識的理解程度。本人在活動課“面向未來的職業生涯規劃”中運用了這一評價方式，以“職業生涯規劃對我沒用，怎么規劃也難成才”這一觀點為主題，將學生分成正方反方兩組，讓學生在課前搜集資料，在課堂上進行激烈的辯論，從而使學生認識了職業規劃對個人發展的作用。

第四，社會實踐活動。社會實踐活動是以與學生的社會生活密切相關的現實問題為題材，在課堂以外開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性為特征的各種活動，以培養學生的分析、解決問題能力為主要目的，具體形式有：參觀訪問、社會調查和社會服務等。如本人在“感受道德之美”活動課中，創設了一個社會實踐的活動主題，讓學生從正反兩方面去調查社會上的道德現象，收集身邊的人對道德現象的看法，從而幫助學生樹立正確的道德觀。學生在調查中發揮了積極主動性，制作了形式多樣的調查報告，總結出了較正面的價值觀。通過社會實踐，學生無論在知識上還是能力上都得到了展現和提高。

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