創造性地使用教材，讓學生在生活中學數學

小學數學新的《課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?！蹦敲慈绾胃玫刈寣W生在生活中體驗數學，學好數學呢？筆者結合自己的教學實踐，談了在教學中是如何讓學生在生活中學數學的。

一 從生活情境中發現數學問題

教學時可創設一定的生活情境，讓學生在實踐中發現問題和提出問題，在實踐活動中分析問題、解決問題。如在教學“兩位數加兩位數”這一內容時，根據“去春游”這一生活情境，從選路線、檢查礦泉水夠不夠、設計乘車方案、放風箏、排隊回學校這一系列活動，讓學生在生活情境中理解兩位數加兩位數進位加法的算理，掌握計算方法。

二 導入生活化，創設問題情境，激發學生求知欲

作為教學的引導者、設計者，要善于發現生活中的數學問題，結合教學內容為學生創設生活中的問題情境，激起學生的求知欲，從而有效的導入新課。如在教學比較枯燥的“筆算除法”時，我根據學生已經掌握了“時間、速度和路程”三者之間的關系這一學情，先給學生創設了這樣一個問題情境：“李×同學步行從家到學校走了8分鐘，她家到學校的路程是768米，你能根據所給的條件求出什么？”待學生說出可以求李×步行的速度并解答此問題后，我又說：“李×還想知道自己從家跑著去學校要用多長時間，她從家跑到學校后一看表，用了4分鐘，你能知道李×跑的速度嗎？”學生很快又求出了李×跑的速度。其實在解決以上兩個問題的同時，也就相應地復習了除數是一位數的筆算除法。也為學生學習除數是兩位數的筆算除法做好了鋪墊。又如在進行“混合運算”教學時，上課開始，我讓學生先回想從昨天以前的一次購買物品的情境，匯報出自己當時拿了多少錢，買了哪些物品，各買多少個，還剩多少錢等問題，再回答這些問題的同時學生了體驗了運算順序。這樣教學，消除了學生對計算的枯燥感。這樣教學，有利于讓學生更好地理解和掌握知識，培養了學生的應用意識和實踐能力，同時在學生解決問題時也體驗到了數學知識在生活中的作用。

三 在生活中探索新知，學生易懂易學

數學來源于現實，存在于現實。將教材內容與生活情境有機結合起來，使教學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。教師要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓學生貼近生活，在生活中探索新知，學生感到親切，易學易懂。因此，在教學過程中，教師要轉變“教教材”和“以教材為本”的思想，根據所學知識靈活處理教材。如在教學“乘法應用題和常見數量關系”一課時，我先給學生創設一個“小商場”情境，然后將學生引入商場，看每件商品旁的商品標簽，讓學生知道各表示什么，由此引出“單價”這個數學概念，再讓學生自由購買自己喜歡的商品，由學生每樣商品買了多少個而引出“數量”這一數學概念，在學生計算出自己一共花了多少錢時，引出“總價”這個數學概念。最后根據自己是怎樣知道一共花多少錢的，討論得出“單價×數量=總價”這一數量關系，學生這樣學，積極性高，培養了學生喜愛數學、學好數學的情感，也保證了全班同學人人參與到數學學習中，個個成為學習的主體，創造了良好的課堂環境。

四 借助生活經驗，幫助學生思考并解決問題

生活中充滿著數學，在數學教學中，要注重借助生活經驗，讓學生學會思考問題，明確如何解決問題。大家都知道，現在的個體經商者非常多，就拿學生所需的學習文具來說，有的人在自家門前設立了小賣部，有的在街面較繁華處設了文具批發商店。于是我給學生創設了這樣一個問題情境：“小紅要買4塊橡皮，小賣部的標價是1元，文具批發商店的標價是每塊8角，你認為小紅應該到哪兒去買好，說出你的理由?！卑嗉壚镆幌聼狒[起來，有的同學認為應該到文具批發商店去買，因為在那買會節省8角錢，可以多買到一塊橡皮。有的同學說家里離文具批發商店比較遠，買起來不方便。同學們各抒己見，但從他們的爭論中，可以看到學生能借助生活經驗思考并解決實際問題了。

五 練習生活化，使學生學會在生活中運用數學解決實際問題

學以致用，這是學習數學的一條宗旨，也會讓學生體會到學數學的重要性。如在教學“兩步應用題”后，我在教室里布置了一個簡易花店，標上各種花的價錢。然后我問：“老師想買7枝菊花，可老師只帶了30元錢，你們說老師帶的錢夠嗎？你們能幫老師想辦法嗎？”你想買什么花，給自己設計一個買花方案，匯報時，學生方案不一，體現了學生的發散思維，學生在活動中不知不覺就學會了解決問題。通過這種形式的練習，學生不但強化了所學知識，將所學知識應用到生活當中，同時也培養了他們的想象能力和解決問題能力。

六 布置作業與課外活動相結合

在學完新知識后，盡量給學生布置一些與生活相聯系的課外作業。這樣，不僅可以強化新知，又可以拓展新知識，還能培養學生良好的思維、動手、想象、創新等多方面能力，如在學習“觀察位置”后，我讓學生回家后設計一所自己滿意的學校。要弄清在學校的不同位置都設有什么，讓學生在自己感興趣的課外作業中強化了對新知的學習，也培養了學生的實踐應用能力。

總之，實踐證明，數學知識離不開生活，而創造性使用教材，讓學生在生活情境中取得事半功倍的效果，培養了學生良好的思維品質和解決問題的能力，也讓學生深刻地體會到自己是在學習有用的數學知識。

〔責任編輯：高照〕