怎樣提高中學化學的實驗教學質量

一 充分認識實驗在化學教學中的價值

教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發揮實驗的教育功能。應認真組織學生完成好本標準中要求的必做實驗，重視基本的化學實驗技能學習。

應根據學校實際情況合理地選擇實驗形式，有條件的學校應盡可能多地為學生提供動手做實驗的機會；條件有限的學校，可采取教師演示實驗或利用替代品進行實驗，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。在實驗教學中，應重視培養學生的實驗安全和環境保護意識，養成良好的實驗習慣。

二 當前化學實驗教學中存在的問題

化學實驗，特別是學生的分組實驗，開設率不高，化學教學中對學生實驗探究能力的培養不到位。根據歷年的中考評卷分析發現，關于實驗方面的試題學生得分率偏低。不少考生對常規實驗儀器和藥品感到生疏，看不懂裝置圖，而在實驗細節的掌握、實驗方案的設計等方面更是普遍存在問題。

1.化學教學面臨的實際情況

由于化學是從九年級才開設的課程，到中考實際授課時間不足一年，大部分教師都感到課時不夠用，教學時間緊，想開展學生實驗課又怕浪費教學時間。

2.教師對實驗缺乏高度重視

教師在日常教學中往往因為實驗教學準備耗時、麻煩，一些簡單的實驗沒有讓學生做，錯誤地認為“做與不做對學生化學成績的提高沒有影響”；較為復雜的實驗又不愿意花時間與精力去做，錯誤地認為“用課件演示方便”“講實驗實用，同樣能達到做實驗的效果”，最終導致教學以“講實驗”為主，一些能做的實驗也不能正常開展。

3.不注意對學生實驗探究能力的培養

長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，照方抓藥，以驗證為主。教師們注重的是課堂效率，注重的是課堂檢測，即使是課堂實驗探究，也是希望學生跟隨自己的教學思路探究，還是形成了滿堂灌的實驗教學方式。久而久之，學生的思維受到了限制，不去思考為什么要這樣做，更不會主動去思考換一種方法實驗。這與課程標準規定的培養學生的科學素質、創新精神和創新能力的要求相去甚遠。

三 對初中化學實驗教學改進的建議

1.重視清晰呈現實驗現象

第一，對比呈現。如紫色石蕊試液遇酸變紅，紅與紫的色差不大，較難分辨，實驗時，采用取兩支試管，加入同體積的酸溶液和蒸餾水，再各滴入幾滴石蕊試液，振蕩后一起呈現，效果較好。

第二，襯托呈現。如生成溶液或沉淀的顏色較深或較淺，學生不容易看清時，教師應根據實際情況，考慮使用白紙板或黑紙板來襯托一下。

第三，嫁接呈現。如做銅絲與硝酸銀溶液反應時，看到銅絲表面附著一層銀白色的固體很容易，但要看到銀樹卻需要較長的時間。這時教師可將事先做好的銀樹帶到課堂上，在完成實驗操作后，當觀察到現象慢慢生成時，將銀樹呈現給學生，實現實驗現象的嫁接。

第四，近距離呈現。如一些不需要加熱的試管實驗，可以拿著它走近學生，使座位偏后的學生也能看清楚實驗，讓實驗現象近距離地呈現給學生。

2.重視實驗能力的培養

第一，確定實驗能力培養的層次和重點。化學實驗能力的培養過程要分步、分層次進行，通過有計劃、有重點、周密細致的分層次的實驗來培養學生的實驗能力。如正確進行基本實驗操作能力的培養就要分三個層次進行，如“走進化學實驗室”，學生可先熟悉常見化學實驗儀器，了解每一種化學實驗儀器的用途及使用注意事項；再通過觀摩教師做空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質、制取氧氣等演示實驗；進一步熟悉常見實驗儀器的使用，從而達到能正確使用常見儀器進行基本實驗操作。

第二，創造條件提高化學實驗開設率。要給學生創造更多的親自動手做實驗的機會，通過做實驗，熟悉實驗步驟，提高實驗操作技能及解實驗題的能力。如用雞蛋殼代替碳酸鈣，用廢棄小藥瓶做反應容器，用針筒代替相關儀器等。通過學生親手做實驗，熟悉實驗步驟，提高實驗操作技能及解決實驗問題的能力。

第三，充分利用和開發家庭小實驗。家庭小實驗使課堂延伸至課外，它對激發興趣、鞏固知識技能、培養學生獨立操作能力、開發智力起到一定作用。如教材中的鐵釘生銹、比較食鹽和白糖溶解性的大小；食醋與雞蛋殼、純堿等反應的實驗。

第四，讓化學實驗與生活實際相聯系。將一瓶礦泉水打開，通過透明的瓶體可以發現有大量的氣體（二氧化碳）逸出；介紹溶液的酸堿性和pH的教學內容時，可測試當地的雨水、飲用水、人的唾液的pH等。通過生活化的實驗活動，讓學生知道化學就在身邊，化學與社會生活、實際生產密切相關。

第五，開放實驗室。化學新課程標準要求學生以實驗室的活動為手段，自己去設計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動。向學生開放實驗室，充分發揮實驗室資源的效益。

3.實驗員教師和任課教師通力合作

全體化學教師是一個團結戰斗的集體，要保持高度的職業精神，弘揚化學教師的奉獻精神。實驗員教師當好任課教師的后臺助手，任課教師更多地理解實驗員教師工作的具體困難，只有兩者通力合作，互相理解，才能提高實驗教學質量。

〔責任編輯：高照〕