小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

【摘 要】眾所周知，教師的責(zé)任是教書育人，所以首先應(yīng)該將目光集中于學(xué)生身上，了解他們的個(gè)性特征以及所需所求，然后“對(duì)癥下藥”。并且，充分利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，發(fā)揮它的真正作用，創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味并且富于理性思考的數(shù)學(xué)課堂。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建出和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了一些看法，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視野 課堂氛圍 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0146-01

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，數(shù)學(xué)教學(xué)的好壞最終將取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要緊緊圍繞學(xué)生展開，分清主次，才不至于偏離主要方向。

一 分清主次，以學(xué)生為核心展開教學(xué)活動(dòng)

由于年齡、價(jià)值觀等方面的差異，學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個(gè)人喜惡來對(duì)待學(xué)生。要能放下自己的情感偏見，公正公平地對(duì)待每一位學(xué)生。作為教師，最基本的職責(zé)是傳授知識(shí)。如果對(duì)學(xué)生沒有一個(gè)包容之心，喜歡的學(xué)生偏愛點(diǎn)，不喜歡的學(xué)生打壓，實(shí)在是愧為人師，這樣的人并不能成為一名合格的教師。當(dāng)然，這也并不是說教師就應(yīng)該抹殺自己的情緒，但身為教師，就應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的職責(zé)——教書育人，應(yīng)該將學(xué)生放在第一位，謹(jǐn)記他們的所求所需。

二 設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容，展望數(shù)學(xué)發(fā)展新未來

小學(xué)生思想處于一個(gè)比較活躍的階段，他們對(duì)于新鮮事物具有極強(qiáng)的接受能力，并有著濃厚的興趣。因此，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中穿插著新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要一講故事，很多學(xué)生都全神貫注。那么，為何不讓數(shù)學(xué)課成為一門生動(dòng)的故事課呢？其實(shí)，與其他科目相比，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系非常緊密，非常容易將課堂內(nèi)容與日常現(xiàn)象相聯(lián)系，數(shù)學(xué)的知識(shí)在生活的方方面面都有應(yīng)用，讓學(xué)生在聽故事當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，學(xué)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，何樂而不為。當(dāng)然，這就需要數(shù)學(xué)教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，教師們也能收獲更深層次的思考。

世界每天在改變，人們想要更好的生存和發(fā)展，當(dāng)然也需要順時(shí)而變，不過萬(wàn)變不離其宗，找出其中的規(guī)律，往往能夠事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以基本數(shù)字認(rèn)知、數(shù)學(xué)規(guī)律總結(jié)為基礎(chǔ)的，但對(duì)于小學(xué)生來說，由于理性思維還未成熟，在小學(xué)生印象中，數(shù)學(xué)往往被形容為枯燥無味的數(shù)字課。這樣的現(xiàn)狀就要求數(shù)學(xué)教師用心去上課，努力將數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)，講得活潑，用小學(xué)生喜愛的方式去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

三 互相應(yīng)和，互相尊重，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，比較常見的現(xiàn)象就是教師高高在上，學(xué)生低低在下。雖然說這能夠讓學(xué)生產(chǎn)生尊崇之情，但這往往是敬而遠(yuǎn)之的尊敬。這也是為什么很少有學(xué)生喜歡和教師待在一起的主要原因。其實(shí)，塑造這種高高在上的形象，不僅學(xué)生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來面對(duì)學(xué)生呢？向?qū)W生坦誠(chéng)自己，或許更能贏得學(xué)生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛和敬重。

“笨”和“聰明”是從前教師劃分學(xué)生的分界線，這種區(qū)分不僅傷害了學(xué)生的自尊心，也讓他們形成了一種自卑心理，極不利于他們個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)。想要贏得學(xué)生的愛戴，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多的鼓勵(lì)和支持學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和支持。在課堂教學(xué)中，關(guān)于很多問題的認(rèn)識(shí)并沒有統(tǒng)一的答案，老師要注意聽從學(xué)生的意見，如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理以及創(chuàng)新思維的思考，老師也可以為學(xué)生喝彩。這樣，學(xué)生看到老師真心聽取自己的意見，相應(yīng)地，他們也就會(huì)悉心聽取老師的言語(yǔ)，這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽取對(duì)方言論的良性循環(huán)。

四 結(jié)束語(yǔ)

如何讓數(shù)學(xué)成為一門受歡迎的學(xué)科，這是數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。本文主要立足于學(xué)生的角度，探討了如何創(chuàng)造生動(dòng)有趣的和諧數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時(shí)，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只有真正把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，將有助于學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。同時(shí)，教師注意尊重學(xué)生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們?cè)诮邮軘?shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)上接受數(shù)學(xué)。

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〔責(zé)任編輯：高照〕