例證畫圖法在地理課堂教學中的應用

高中地理有許多問題既復雜又抽象，而且內容繁多又難以用語言來表達，學生在課堂學習中，這些知識的學習效率很低。因此，如何提高學生的課堂學習效率，把復雜、抽象的問題簡單化、具體化就顯得尤為重要。其中畫圖法，就是很好的解決問題的方法之一。畫圖法能使當堂教學內容具有直觀性，又能讓學生充分參與，使學生在高度興奮狀態下完成一些復雜的學習內容。符合新課程以學生為主體的理念。那么，畫圖法如何在課堂教學中應用呢？本文以“氣壓帶和風帶的形成”知識點為例，進行說明。

一 教材知識點分析

本知識點主要講述三圈環流的形成及七個氣壓帶和六個風帶的分布規律。內容抽象，概念和原理離生活實際較遠，難以聯系、想象。對學生的空間想象能力和邏輯推理能力要求較高，學生很容易混淆知識，弄不清楚哪里氣流上升，哪里氣流下沉，哪里有什么風帶，哪里是什么氣壓帶；更弄不清楚氣壓帶和風帶的形成原理。運用畫圖法化抽象為直觀，化靜態為動態，化文字為圖形，對完成課標要求的三維目標是很好的選擇。

二 畫圖法的教學過程

在這里，對于基礎知識我們就不多講了，重點談談畫圖的過程。

圖1 圖2

圖3 圖4

第一步：讓學生在紙上畫出地球的基本信息，如圖1所示。我們把0°、30°、60°緯線全部加粗，方便下面畫氣壓帶。

第二步：假設大氣是在均勻的地球表面上運動的，而且地球不自轉。引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均。就可以按熱力環流的原理畫圖（如圖2）。讓學生跟著畫，重點理解“赤道低氣壓帶”和“極地高氣壓帶”的成因。以北半球為例。

第三步：假設地球表面是均勻的，引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力。此時，由于地轉偏向力的影響，“單圈環流”將會變成“三圈環流”。方法如下：（1）低緯環流圈、副熱帶高氣壓帶及東北信風帶的成因（如圖3所示）；（2）中緯環流圈、高緯環流圈、副極地低氣壓帶以及盛行西風帶、極地東風帶的成因（如圖4所示）。按圖示步驟完成。

通過以上步驟，和學生一起畫圖，既理解了“三圈環流”的成因，又掌握了氣壓帶、風帶的形成。南半球的情況可讓學生自己作圖完成，方法與北半球一致。

三 畫圖法的教學反思

在高中地理必修1中，還有很多的原理可通過畫圖法教學，如溫室效應原理、水循環原理等。

經過以上案例，我們可以總結出畫圖法的好處：（1）生動、直觀。自然地理的原理重在理解。特別是將各種原理落實到圖上，用圖呈現地理知識更為簡潔。而當堂和學生一起畫圖，比單純的講解或利用教材、地圖冊上的成圖講解，步驟更清楚、直觀。并且，學生動手動腦，把枯燥的原理變成了直觀的繪畫，地理學習興趣得到了提高。（2）培養了學生畫圖的習慣。地理圖表是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要技能。要讓學生能夠用好畫圖法掌握知識，平時必須要培養學生畫圖的習慣。（3）在高考地理中也有對識圖、讀圖等基本技能的要求。要具備讀圖、識圖的能力，平時就要多畫圖、多積累。各種區域圖、原理圖、統計圖等都是應該注意的地方。

〔責任編輯：高照〕