小學(xué)低年級(jí)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略

低年級(jí)學(xué)生看書時(shí)，需要老師的指點(diǎn)和引導(dǎo)，才能明白書中的重點(diǎn)與精華，甚至有的學(xué)生連字、詞都不認(rèn)識(shí)，課文中的句子更是讀不通順。如果沒有預(yù)習(xí)，第二天的課堂效率將大打折扣，先不談?wù)n文理解得如何有深度，讀課文讀得如何有感情，往往時(shí)間都浪費(fèi)在教學(xué)生識(shí)字和讀通課文上。如果學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么老師上課時(shí)就可以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中要把具體的預(yù)習(xí)任務(wù)交代給學(xué)生，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問題不斷調(diào)整學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以求達(dá)到最佳的預(yù)習(xí)效果。

一 預(yù)習(xí)的主要任務(wù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，三年級(jí)的學(xué)生要在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)生字詞，能借助工具書掌握生字的音、形、義，能有選擇地摘錄課文中的好詞佳句，查閱與課文相關(guān)的資料，嘗試畫出重點(diǎn)段落的中心句，能提出自己的學(xué)習(xí)疑問等。

二 預(yù)習(xí)布置任務(wù)的策略

預(yù)習(xí)不只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而預(yù)習(xí)的有效性應(yīng)在教學(xué)新課時(shí)體現(xiàn)出來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并提高課堂教學(xué)的效率。

要使預(yù)習(xí)有效，首先要讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)。開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。對(duì)有困難的學(xué)生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，檢查的方式有：課前看學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄、出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。但無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便能不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)要隨著孩子學(xué)齡的增加，不斷給其新的任務(wù)、新的刺激，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)得越透，教學(xué)的效率才能越高。

三 健全組織小組學(xué)習(xí)機(jī)制

建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組。由語文老師監(jiān)督，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)具體開展工作，做到分層管理，步步落實(shí)。

第一，語文教師是班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的主導(dǎo)者，全面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的建立、運(yùn)行及評(píng)價(jià)工作。在日常活動(dòng)中要監(jiān)督和指導(dǎo)好班級(jí)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。

第二，學(xué)習(xí)小組成員要保持相對(duì)均衡，在學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面，各小組應(yīng)大體一致；男生女生混編，各小組男女生數(shù)應(yīng)大體相等；分組時(shí)適當(dāng)?shù)卣髟儗W(xué)生意見。在此基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)本班情況適當(dāng)?shù)亟⒉煌瑢哟巍⒉煌愋偷膶W(xué)習(xí)型組織。

第三，小組成員人數(shù)不宜過多，規(guī)模以5～7人為佳。這樣既能保證組內(nèi)匯集的知識(shí)信息、經(jīng)驗(yàn)量相對(duì)較大，也可保證每個(gè)組員有充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。

第四，選好學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)為小組活動(dòng)的組織者，是小組的核心。一個(gè)小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長(zhǎng)有很大的關(guān)系。一般組長(zhǎng)的選擇要尊重學(xué)生的意愿。為鍛煉小組成員的管理意識(shí)，小組長(zhǎng)也可以由小組成員輪流擔(dān)任，但不宜變換過多過勤。

四 預(yù)習(xí)的意義

第一，預(yù)習(xí)提高了課堂學(xué)習(xí)效率。很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)可一帶而過，將更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效率。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識(shí)上，從而使他們聽課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心，可以大大提高聽課的質(zhì)量。

第二，預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入。自主、合作、探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考才會(huì)更深入，才會(huì)提出更多有價(jià)值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。

五 需要注意的問題

第一，注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，以往預(yù)習(xí)，教師在乎的是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握，格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。教師可以在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動(dòng)些腦筋，推陳出新，讓學(xué)生多點(diǎn)自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，做自己感興趣的事。

第二，注意預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。預(yù)習(xí)要求不能太高，過高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，興趣索然，要注意因材施教，優(yōu)生及學(xué)習(xí)困難的孩子預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，如有四項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，優(yōu)生要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項(xiàng)，這樣降低難度，促進(jìn)他們積極參與到預(yù)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要求也不能過多，不要過多過細(xì)的預(yù)習(xí)要求，以防占用學(xué)生的大量課余時(shí)間，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生增加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在預(yù)習(xí)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)加以表揚(yáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，久而久之，