高中思想政治課自主探究式學習策略

【摘 要】在新課改的指導下，高中政治課著眼于新一代學生的成長需要，著重培養青少年的思想品德與政治素質，促使學生養成健康的人生觀、世界觀和價值觀，形成一種“自主學習，自主發展”的新教育理念，促使師生在教學過程中的交往互動，調動起學生積極參與教學、主動互動、促進合作，體現學生學習的主動性、能動性和創造性，實現思維的求異與創新，學生在自主、互動、參與學習的過程中，真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。

【關鍵詞】高中教學 思想政治課 自主探究學習 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0099-01

新教改對當前教育教學提出要求：要充分尊重學生的主體地位，著力培養學生的能動性、自主性、創造性，是全面落實好素質教育的基礎。學生的自主性體現在自主探究式的學習中，自主探究式學習是指學生在學習的過程中，一方面接受教師的正確引導；一方面結合教材內容、根據自身掌握知識的水平，采取適當的學習方法，進行獨立思考并制訂學習計劃，為實現學習目標而付諸行動。為培養學生的自主學習、自我研究、自我探索、自我實現、自我創新的能力，關注以學生為主體教育，要求教師要把研究學生的自主學習方法、精心制作引導學生進行自主學習的課件、提高學生自主學習的能力提到首要教學任務中來，使學生充分發揮潛力，成為新時期的探索者與創新者。

一 創設情境，激發興趣，調動學習積極性

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“熱烈的學習興趣、明確的學習目標，是學生學習活動中作重要的動因?！薄叭说膬刃睦镉幸环N根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者，尤其是青少年的這種需求更加強烈?！币虼耍鶕咧袝r期學生的心理特點，教師創設出生動的學習情境，可以有效地激發學生學習的興趣，調節學生的學習情緒，提高學習的積極性。高中政治教師需要具備開闊的知識視野和高尚的道德情操，教學過程中可結合教材，廣泛采集與學習相關的正能量素材，運用多媒體的特點激起學生的好奇心，展開課堂教學。

例如，在講《事物是普遍聯系》時，可利用多媒體先播放歌曲《說句心里話》，教師接著就可以提出以下問題：“我”為什么想家？“我”為什么還要出來當兵？“我”和媽媽、她之間，家與國之間存在怎樣的聯系？這樣，學生既能用身邊鮮活的事例來深刻理解這一內容，又可激起學生的求知欲。也可從故事中導入：大家可以來聽一下東郭先生和狼的故事，運用多媒體播放故事始末。從這個眾所周知、耳熟能詳的故事中，大家對于狼是深惡痛絕。近年來科學家卻堅持要把狼請回來，這是為什么呢？請看視頻：在美國的自然生態保護區有兩種動物：鹿群和狼群，為了保護可愛的、溫順的鹿，人們展開了對狼的瘋狂獵殺。這樣一來鹿群就可以過上無憂無慮的生活了。鹿因為不再被狼追趕而驚慌失措地奔跑，運動量大大減少，體質迅速下降，大量死亡，所以出現了上述科學家的“引狼入室”。同學們，從這個故事中我們可看出：一事物同周圍其他事物存在著相互影響、相互制約的關系，這就是我們要學習的——聯系。

二 師生互動，自主探究活躍課堂氣氛

在高中政治課程的教授過程中，應明確學生是學習的主人，而非老師。教師應充分發揮對學生的愛心與信任，鼓勵學生參與課堂，最大限度地活躍課堂氛圍。只有對學生心理認知與行為進行鼓勵與調動，才能培養其自主學習的信心與熱情，才能達到真正意義上的學生參與課堂。這一過程是在教師指導下學生自主學習，討論釋難、合作交流的過程，在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動學習，共同探討。教師通過引導學生討論、交流，讓已會的學生教不會的學生，相互合作、互相幫助，自主學習，主動獲取知識，自行解決自學過程中暴露出來的問題。教學中，教師還要掌握多種學法，對癥下藥，因課而宜選出最優學法，以求得最佳效果。將教師唱獨角戲、當演員，學生當觀眾的“一言堂”轉變成教師是導演、主持人，學生是主角的模式。面向全體學生，讓每個學生都積極主動地個性化發展。

三 以學生為主體，積極引導自主學習

高中學生在政治課學習過程中，應該以學生為主體，緊密結合教材內容，理論結合實踐，完成提出問題、獨立思考、解決問題的過程。教師在這個學習過程中要以學生為核心，根據教學內容積極引導學生對所學知識質疑、深入思考，尋找最適合自己的學習方法，引導學生養成在思考中對政治課知識的自然吸收與消化的學習習慣。傳統的教學方法注重的是教師對學生進行“填鴨式”講解，學生被動接受學習，沒有學習的積極主動性，知識掌握得不牢固。因此，以學生為主體、拓展學生的思維空間顯得尤為重要。高中政治教師在課堂教學中，一定要注意改掉替學生思考的習慣，積極引導學生思考問題，讓自己的思維起輔助學生思考的作用，在必要時對學生的思維偏差進行指正與引導。

綜上所述，自主學習的根本特點在于其自主性，要求自主學習者具有足以支撐整個學習過程的獨立能力。自主學習突出強調學生的主體地位，認為學生是學習的主人。在高中政治教學中通過創設教學情境、精妙安排環節，培養學生主體意識，把學生的學習狀態調整到最佳，實現學生自主學習、自主發展，方可收到良好的教學效果。在思想政治教學中構建學生自主學習的課堂教學模式，培養學生自主學習的能力，讓學生在獲得知識的同時，潛能得到發展、能力得到培養、素質得到提高。

〔責任編輯：肖薇〕