小學科學教師的課堂語言初探

【摘 要】隨著新課改的發展，科學探究課堂上，教師的地位發生了極大變化，作為一名小學科學教師，更要注重自己的課堂教學語言。只有扎扎實實地對課堂的教學語言進行錘煉，才能有效地提高課堂的實效性。

【關鍵詞】小學科學探究課 課堂教學語言

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0076-01

隨著課改的深入發展，目前的小學科學探究課堂上，教師的地位已經由原來的知識傳授者轉化為學生學習活動的促進者，由課堂的管理者轉化為學生學習活動的引導者。在課堂教學中，教師不但要指導學生開展探究性學習，還要善于創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，更要注意科學的教學語言。課堂是教師與學生交流的場所，而語言是承載思維碰撞的載體。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在很大程度上決定學生在課堂上腦力勞動的功效。”馬卡連柯也指出：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”。如何才能達成以教師的語言來有效激發學生思維的目標，是每位科學學科教師需要認真思考的問題。所以，對課堂教學語言的錘煉，是每位小學科學教師的必修課。

一 課堂上，教師語言要風趣幽默，緊扣學生的心理

風趣幽默的教學語言，能夠吸引學生的課堂注意力。小學科學課堂語言要符合科學學科的特點，要做到嚴謹、準確，如果教師適當增加一些風趣幽默的語言，能調動學生感官，使學生把注意力集中到課堂探究活動過程之中，使課堂充滿活力。在科學探究課堂上，教師適當引入生動的場景，用形象貼切的類比，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化，才能極大地提高學生的課堂學習效率。如在夏天下午的科學探究課上，有的學生或許因為午休不充分，容易犯困，這時教師可以走過去，模仿長輩的語氣說一聲：該起床了！這樣提醒的效果會比單純的警告好許多。當然，教師教學語言的幽默風趣要把握好分寸，如果一堂課笑意不斷，反而會影響教學效果。

二 努力營造民主的課堂氛圍，增加課堂的人文關懷

因為“愛屋及烏”的緣故，大多數學生喜歡某位教師，也會對這位教師所教的學科感興趣，這樣就拉近了教師與學生之間的心理距離，教師積極營造良好的課堂氛圍，充分調動起學生參與課堂探究和討論的積極性和主動性，建立起良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，才會極大地提升科學課堂的教學效率。

新課標提出：“科學課程要面向全體學生……學生是科學學習的主體”。只要小學科學教師能夠運用科學的富有藝術性的語言，積極構建民主和諧、生本高效的課堂，這些理念就能夠在小學科學學科教學中得到有效落實。例如，傳統的小學科學課堂上，每次探究活動快結束時，教師往往會這樣說：“同學們，老師發現大多數小組都已經完成了探究實驗，下面我們來匯報一下……”就進入了下一個環節。這樣問題就出現了：沒有完成探究實驗的一部分學生怎么辦？課堂匯報展示環節也存在同樣的問題，教師抽取一兩個小組進行匯報，其余小組不去管，沒有匯報的小組就失去了發言的機會。

其實，如果教師設計好引導語，這些問題是可以得到合理解決的，如在探究實驗快結束時，教師可以這樣說：“已經完成的小組對實驗數據進行梳理，準備匯報展示，沒有完成的小組請抓緊時間。”展示匯報環節，在幾個小組匯報完成后，教師可以這樣追問：“其他小組是否還有不同的意見，請補充一下，大家注意聆聽。”

教學實踐說明，多使用這樣的語言，才能凸顯課堂上教師對學生的人文關懷，學生才能以飽滿的熱情積極地參與課堂的各項探究實驗和探究交流活動。

三 課堂中教師的語言要具有啟發性和趣味性

有位教育家說過：“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。”小學科學課堂上，因為教師的語言呆板，再有趣的知識也不會引發學生探究的欲望，鑒于此，教師的語言還必須講求啟發性和趣味性。科學地探究課堂中應該多出現“哪位同學（哪個小組）有不同的發現？”“這個探究活動中，我們還應該注意些什么？”等啟發發散式的提問。試想，在科學探究課堂上，教師使用平等且貼近生活的、兒童化的語言，教師的提問具有啟發性，講述不乏趣味性，那么一定會達到預期效果，課堂探究目標也一定會達成。

四 教師課堂語言還要注意嚴謹性、準確性

在小學科學探究課堂上，教師的教學語言不僅要具有啟發性和趣味性，還要講求嚴謹性和準確性。因此，教師要充分研讀教材文本，在課堂教學語言的科學性上下功夫。例如，音高和音量是不同的兩個概念，在描述時是不一樣的，音高用高低來描述，而音量則用大小來描述，教師應該特別注意這一點。其次，在學生做實驗時，教師指導性的示范語言一定要準確，比如，在指導學生正確使用顯微鏡的過程中，轉動粗準焦螺旋，使物鏡慢慢接近載玻片，老師不能說成“慢慢接觸載玻片”。還有“大多數”“一般來說”等類似的詞語不能隨意地說。如果說多了，就容易在學生腦海中形成模糊概念。

總之，科學探究課堂是小學科學教師教育思想的直接體現，而教學語言則是教師教學理念和教學藝術的具體體現，作為小學科學教師，只有扎扎實實地錘煉好自己的課堂教學語言，才能有效地提高科學探究課堂的實效性，才能形成生本高效課堂。

〔責任編輯：李錦雯〕