兒童藝術(shù)教育的文化功能與創(chuàng)新發(fā)展

【摘 要】在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和能力方面，藝術(shù)教育有著十分重要的作用。兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)就是兒童藝術(shù)活動要求的標(biāo)準(zhǔn)以及要達(dá)到的目標(biāo)的總稱。因此，本文針對兒童藝術(shù)教育的文化功能及其在新時代的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了分析，并指出其在新環(huán)境下的發(fā)展作用和發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】兒童藝術(shù)教育 文化功能 創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G40-01 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0059-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要更多的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才需要具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)，因而在培養(yǎng)人才時要加強(qiáng)對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，藝術(shù)教育是整個教育中最能培養(yǎng)人創(chuàng)新精神的教育，尤其是在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力方面，更具有優(yōu)越性。但中國的兒童藝術(shù)教育還存在一些問題，因此就要針對其進(jìn)行分析，并指出兒童藝術(shù)教育在當(dāng)今社會發(fā)展中的作用和意義。

一 兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

學(xué)前時期的兒童是最具創(chuàng)造力的，這個階段的兒童具有活躍的藝術(shù)活力，而進(jìn)行兒童藝術(shù)教育的核心是為了幫助并啟發(fā)兒童建立起審美意象能力和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而可以領(lǐng)悟到社會美。但對兒童的藝術(shù)教育還存在一些誤區(qū)。首先，家長教育理念上存在誤區(qū)。有很多家長為了增加孩子的藝術(shù)細(xì)胞，會根據(jù)自己的意愿，給孩子報各種興趣班和藝術(shù)培訓(xùn)班，沒有遵循孩子的意愿，這樣孩子就會在一種模式化教育方式下機(jī)械地學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。其次，教育方式上存在的誤區(qū)。兒童本身就具有非常活躍的藝術(shù)細(xì)胞，對藝術(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，但如果在后天不繼續(xù)練習(xí)，就不能保持這種藝術(shù)上的好奇心。在教學(xué)中，教師往往在設(shè)計教案和教學(xué)活動時會把大量的精力放在對一些藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練上，不重視兒童對藝術(shù)的表達(dá)能力和感受能力，這就抑制了兒童的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。

二 藝術(shù)教育在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神方面的作用

1.激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

藝術(shù)教育具有的形象特征可以很好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，同時，興趣也是進(jìn)行創(chuàng)新的一種原動力。由于兒童天生就對未知世界有著好奇心和探索心，一旦兒童遇到自己感興趣的事物就會具有主動性和自覺性，這就使兒童把全部精力都放在創(chuàng)新活動中。如在愛迪生小時候，由于對母雞下蛋感到非常的好奇而被學(xué)校認(rèn)為是白癡趕出了學(xué)校，但他的母親卻利用藝術(shù)教育喚起了愛迪生的靈性，從而培養(yǎng)了他創(chuàng)新的興趣和意識，最后成為舉世聞名的發(fā)明家。

2.能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新激情和自信

藝術(shù)作品其實都有一定的情感和思想，如果藝術(shù)沒有情感，那就是空白的說教，沒有思想那就是空洞的夢幻。一般來說，藝術(shù)作品里，情感語言極具感染力，從而把人們的內(nèi)心由平靜引到激動，活躍人們的思維，由此引發(fā)人們的創(chuàng)新熱情，從而樹立起自信，還可以克服膽怯和自卑，而這種自信也來源于藝術(shù)情感上的催化和滲透。對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育，可以引領(lǐng)兒童通過感受藝術(shù)作品來體驗人類豐富的情感，從而活躍兒童的思維，引起兒童創(chuàng)新的激情，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新自信。

3.可以塑造兒童的人格發(fā)展

在幼兒時期進(jìn)行的藝術(shù)教育目的不是為了培養(yǎng)日后的藝術(shù)家，而是利用藝術(shù)的獨特功能來開發(fā)兒童自身的潛力和天賦，為兒童的良好發(fā)展創(chuàng)造積極的條件。藝術(shù)教育不同于其他的文化教育，它主要是一種審美教育，是讓兒童在感受美的過程中來充分地認(rèn)識和感受世界，并逐漸形成兒童本身的自我和主體意識，培養(yǎng)其健全的人格，如培養(yǎng)兒童的想象力、記憶力以及觀察力等，豐富兒童的心理品質(zhì)。

三 兒童藝術(shù)教育的發(fā)展

對兒童進(jìn)行的藝術(shù)教育應(yīng)是教育創(chuàng)新與創(chuàng)新教育的統(tǒng)一發(fā)展。由于兒童還處在生命中的一個起始階段，兒童以自身的感知方式來對周圍的世界進(jìn)行積極的探索和認(rèn)識，因此在新環(huán)境下對兒童的藝術(shù)教育，就需要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點來進(jìn)行，并加強(qiáng)兒童對藝術(shù)的感受能力。在教授藝術(shù)時，教師要合理地設(shè)計教學(xué)方法，并重視兒童對藝術(shù)的審美、再現(xiàn)以及表現(xiàn)能力，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在充滿活力的課堂中加強(qiáng)對藝術(shù)的感受能力，并且通過藝術(shù)形成人格主體。這就決定了在日后對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育時要進(jìn)行教育上的創(chuàng)新，促進(jìn)兒童的個性和諧發(fā)展，同時傳播創(chuàng)新教育方法，樹立起以兒童為本的理念，同時還要用藝術(shù)來塑造兒童個人主體的人格觀念，在教育上堅持創(chuàng)新觀念，讓兒童通過藝術(shù)教育來更好地認(rèn)識世界，并逐漸挖掘自身的能力，從而逐漸培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，完善兒童的人格。

四 總結(jié)

綜上所述，兒童其實是以一種自然和自發(fā)的方式來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的，而在兒童藝術(shù)教育中也應(yīng)注重兒童的個性發(fā)展。但中國的兒童藝術(shù)教育還存一定的誤區(qū)，因此在當(dāng)前環(huán)境下，需要對兒童藝術(shù)教育進(jìn)行分析，并通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新的自信。而在新環(huán)境下，還要促進(jìn)兒童藝術(shù)教育的創(chuàng)新，使之更符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，同時也促進(jìn)兒童的人格塑造。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李爽〕