“5+15+15+5”課堂時間分配教學模式探究

審視當前農村偏遠學校課堂教學現狀以及十余年來的課堂教學改革，“以生為本”的觀念尚未真正形成，先進教育理念的基本原理和方法尚未被農村一線教師真正掌握，教師憑以往教學經驗，采用“時間+汗水”手段，“重復”昨天的教學故事，教齡越長，教學越沒有個性、課堂越沒有生機，存在課堂教學時間分配不合理，整堂課教師唱“獨角戲”，教學耗時多、收效低，課后大搞“題海戰術”，追求短期高分效應等問題，挫傷了學生的學習積極性，遏制了學生的創造思維，學生缺少學習興趣。如何在農村課堂教學中體現“自主、合作、探究”的教學理念，筆者在參與云南省教育科學“十二五”規劃2013年一般課題“農村高效課堂探索與研究”的探索與實踐中，實施了“5+15+15+5”時間分配策略，即“5分鐘導入新課后，在學習新知識中合理滲透15分鐘精講、15分鐘精練，最后5分鐘的課堂小結”。

一 5分鐘巧妙導入，構建勤思樂學的氛圍

好課開頭難，學生如果缺少思想上的準備和求知的動力，難以引起認知沖突，一節扎實有效、優質高效的課堂，關鍵是如何尋找切入點，將學生興奮點從上一節課的內容或課間從事的活動中轉換出來，刺激大腦興奮中樞，抓住注意力，激起探索、獲取新知識的愿望，產生強烈的求知動機和內驅力。課堂教學前，教師應根據教學內容，認真領會教材，針對不同章節和教師處理某個教學點的特長，編寫出章節導學案，提出章節知識點的導入方法后，將各章節的導學案匯集成集體導學案，執教教師再結合學生實際，用幽默、風趣的導入語，在5分鐘內讓學生明確學習任務，巧妙導入新課，積極主動參加接下來的學習，進入最佳學習新知狀態。教學中根據教學內容，常采用以下導入法：激發興趣導入法、復習舊課導入法、突破難點導入法、開放式導入法。

二 15分鐘學習新知，構建培養發展學生能力的氛圍

同樣的教學內容、同樣的學生，教師對教材的處理不同，教學效果也就不一樣。每節課的時間畢竟是有限的，學生在短短的幾十分鐘內要了解、掌握所學知識的來龍去脈，并整合新舊知識，教師如何精講時間安排非常關鍵。教學前，通過集體備課，找到教材知識點、能力點、教育點、教學重難點，分析哪些教學內容學生可以自主學習，哪些內容學生需要個別輔導，課堂教學的交流討論點在哪里，討論多少時間，可能出現的問題及解決的途徑。教學時，教師再結合教材和學生實際，梳理教材的知識結構，對教材上不適應農村學生學習的圖形、例題進行加工和整合，找準教學的起點，然后根據成績、性別、性格、興趣、愛好等合理搭配學生小組，分成相對固定的合作學習小組，一般每組4人，60%以上的學生可以自主學習的教學內容，讓學生先思、先議，在小組內合作、交流，建立表象后，再輔以多媒體教學手段動態展示，讓學生歷經做、思、比、探的過程，形成理性概念，體驗學習的快樂和幸福；60%以上的學生不能自學的內容，教師調整、補充例題或結合學生實際編寫例題，采取“好帶弱”等互幫互助學習方式，讓學生先討論，找到存疑、模糊處，教師再在學生存疑、模糊的知識處點撥講解。教學中提倡將課堂教學主動權交給學生，讓學生交流探究、自主獲取知識，但教師的調控作用是永遠不能替代的，學生的討論與交流，次數不能頻繁、時間不宜過長，場面不能失控，如果教師在“小組討論中”失控，容易導致“放羊式”討論，場面熱鬧、耗時過長、效率不高，完不成教學任務，教學效果適得其反。

三 15分鐘課堂練習，構建適應學生考試要求的氛圍

PISA測試表明，學生每周作業時間的合理臨界值是11個小時，在此時間范圍內，平均成績隨著作業時間增加而增加，超過此時間范圍的作業量，學生平均成績不可能再得到提升。教育部三令五申“減輕學生課業負擔，提高教學質量”，合理安排作業時間也就成了農村教師亟待解決的問題。然而在農村課堂教學中，有的教師嫌麻煩，往往不假思索地濫用教輔資料布置課堂作業，每周作業時間基本超過11小時，學生每天都在疲憊地進行作業練習。如果按每天5節課，每周5天計算，每節課15分鐘課堂練習，每天15分鐘的課外作業，這恰好是PISA測試的臨界值。教學時，根據學生的潛質、認知特點、個性差異，有目的性、針對性，有梯度地設計基礎性、綜合性、發展性的課堂練習，讓后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優等生“吃得好”，不同層次的學生都能體驗到學科知識的魅力，感到知識的應用價值。設計的課堂練習還要與命題走向、考試題型緊密結合起來，分析教學的內容將以什么題型考試，讓更多的學生練習后能領悟其內涵；規定完成作業的時間，培養學生限時高效完成作業的習慣，適應不同類型的考試。

四 5分鐘課堂小結，構建充滿學生智慧的教學氛圍

每節課結束，涌進學生頭腦里的信息是零碎的，特別是新舊知識之間容易混淆，教師要引導、幫助學生對這些零散信息進行梳理，理清內在聯系，形成系統的知識網絡。通過教師的引導提綱挈領地口述、總結學習內容，使知識在學生頭腦中建立模塊，讓學生在系統化的知識回顧中潛移默化地養成良好的聽課習慣。

當今，教師們習慣了傳統的教學方式，改變它是一項具有挑戰性的工作，在這過程中可能會遇到種種問題，但只要持之以恒，把新理念、新教法、別人的教學經驗外化成自己的教學行為，時間一長就會體驗到課改的精髓，從不自然到流暢，再到得心應手。

〔責任編輯：龐遠燕〕