《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教學(xué)做一體化的研究與實(shí)踐

張智慧

摘 ?要：《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在學(xué)生整體課程中具有舉足輕重的作用。"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，適用于電氣控制技術(shù)課程教學(xué)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程的課堂教學(xué)效率，進(jìn)而為社會(huì)輸送出綜合性應(yīng)用型人才。本文首先闡述了"教學(xué)做一體化"教學(xué)法，并在此基礎(chǔ)上提出了《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教學(xué)做一體化的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》;教學(xué)做一體化;動(dòng)手能力

隨著新課改步伐的不斷加快，教育界的各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生教育方式的改革。在高校電氣控制技術(shù)課程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力一直是高職院校師生關(guān)注的焦點(diǎn)。為更好的提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備實(shí)踐操作的基本技能，需采用"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合性人才。"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式有效結(jié)合了實(shí)踐操作和理論教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。

1 ?"教學(xué)做一體化"教學(xué)法

"教學(xué)做一體化"的教學(xué)模式的教學(xué)主體為學(xué)生，是一種結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式。"教學(xué)做一體化"的教學(xué)理念為"學(xué)生為本"，其要求教師致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行綜合性整合，將教學(xué)重點(diǎn)劃分為理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐兩個(gè)部分，教學(xué)內(nèi)容需兼顧對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將整本課程分為若干個(gè)單元章節(jié)，并布置出相應(yīng)的單元任務(wù)，這個(gè)過(guò)程在教育領(lǐng)域被稱(chēng)為單元內(nèi)容任務(wù)化。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的分化和重組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氣氛的改善和學(xué)生興趣的加強(qiáng)。單元內(nèi)容任務(wù)化教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使以往死板硬套的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生自主的教學(xué)方式，使高職院校的電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程跳出了以往教學(xué)模式的禁錮，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。單元內(nèi)容任務(wù)化是一個(gè)繁瑣和復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)過(guò)程，需要教師用心設(shè)計(jì)和不斷改善，由于該教學(xué)方式是將任務(wù)分發(fā)給各個(gè)學(xué)生，因此教師選取的單元任務(wù)需最大化的囊括課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的可操作性、實(shí)用性和趣味性。綜上所述，"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，需根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及課程實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的編排，如何制定出符合學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)需求的教學(xué)方案。

2 ?《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教學(xué)做一體化的研究與實(shí)踐

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行課堂教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的電氣控制線路規(guī)律及交流電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制、運(yùn)行行程控制、保護(hù)操作及電氣聯(lián)鎖環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂上養(yǎng)成并具備電氣控制線路的組裝、維護(hù)和分析能力。

（二）探究教學(xué)方法

教師在教學(xué)課堂上需對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用案例教學(xué)學(xué)法、情境式教學(xué)法、討論式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等教學(xué)方式，遵循"先模仿，再訓(xùn)練，后討論"的教學(xué)理念。

（三）細(xì)化學(xué)習(xí)過(guò)程

教師在上電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路理論的課程內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生帶入實(shí)踐基地，靈活添加三相型異步電動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)動(dòng)控制、帶互鎖的正反轉(zhuǎn)控制和點(diǎn)動(dòng)控制等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察三相型異步電動(dòng)機(jī)，此方法的教學(xué)效率要顯著高于多媒體教學(xué)方法或傳統(tǒng)的掛圖式教學(xué)方法。教師可在基礎(chǔ)性的控制電路上直接添加元件，讓學(xué)生直觀的感受到線路和元件的添加，并向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中不斷思考，以加深學(xué)生的記憶。例如在講解雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，教師可在控制線路中加入行程開(kāi)關(guān)，在講解該控制線路的基本原理后要求學(xué)生對(duì)控制線路進(jìn)行細(xì)致觀察，并思考該控制線路的基本結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理，可引導(dǎo)學(xué)生比較行程開(kāi)關(guān)與傳統(tǒng)的控制按鈕之間的差異，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（四）知識(shí)拓展

在完成控制線路課程后，教師可根據(jù)課程內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，將教學(xué)大綱中要求掌握的內(nèi)容納入教學(xué)模板，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的強(qiáng)化，起到擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面的目的，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶課程內(nèi)容。例如，教師在完成接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路組成的課程后，可給學(xué)生布置出相應(yīng)任務(wù)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)連續(xù)混介正反轉(zhuǎn)控制電路和點(diǎn)動(dòng)混介正反轉(zhuǎn)控制電路，促使學(xué)生自主思考，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師在此需因材施教，針對(duì)學(xué)生的接受水平制定出相應(yīng)的課后任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想積極性的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和協(xié)作能力。

3 ?結(jié)語(yǔ)

教師需轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，以學(xué)生為本開(kāi)展電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程的課堂教學(xué)。教師可遵循"教學(xué)做一體化"的基本教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展符合課程內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，例如摒棄以往的灌輸式授課模式，開(kāi)展分組學(xué)習(xí)和討論小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)做結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、師生交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，以提高電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程的課堂學(xué)習(xí)效率。

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