高職美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討

史地

摘 ?要：平面設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)相關(guān)的必修課程，它是一門(mén)很重要的課程，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)平面設(shè)計(jì)課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)論是就業(yè)還是、學(xué)業(yè)申造都是十分重要的，本文就目前高職高專院校課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高職;平面設(shè)計(jì);美術(shù)專業(yè)

高職教育是現(xiàn)在國(guó)家重點(diǎn)扶持的方面，得到了迅速的發(fā)展，高職教育在教學(xué)方面具有職業(yè)化，實(shí)踐化、應(yīng)用化。具體要求高職高專提供具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力、積極適應(yīng)本專業(yè)工作，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。平面設(shè)計(jì)是一門(mén)基礎(chǔ)課程對(duì)于美術(shù)專業(yè)來(lái)講，它需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是這門(mén)課的教學(xué)沒(méi)有得到高職高專教學(xué)的重視，甚至在一些藝術(shù)高校也是如此。造成這種原因有很多方面，認(rèn)真的分析這門(mén)課程的教學(xué)方法和教學(xué)情況十分有利于這門(mén)課的開(kāi)展，能夠改善學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高高職高專學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，很多本科院校成立了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，課件社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的需求，以及我們思考改革平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的意義。

1 ?高職高專平面設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題

（1）教學(xué)理念、教學(xué)方法跟不上現(xiàn)實(shí)需要

目前平面設(shè)計(jì)課程多是那種介紹性的課程，各種概念被涉及到了很多，主要是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谡n堂上就是忙忙碌碌的記筆記，來(lái)不及思考，跟不上思路，尤其是對(duì)于他們也完全是新的一門(mén)課不像英語(yǔ)、數(shù)學(xué)已經(jīng)有所了解，他們學(xué)習(xí)努力的就是完全是接受了老師的知識(shí)而沒(méi)有得到任何技能，學(xué)習(xí)不努力的就是知道一些平面設(shè)計(jì)的概念，因此這門(mén)課的真正目的沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生的思維沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)是一種被動(dòng)思考，而平面設(shè)計(jì)要求的就是"新、奇、特"這種教學(xué)方法明顯失去了教學(xué)的意義。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)本科的門(mén)檻變低，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也可以考上高職高專的，所以很多學(xué)生高中學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，基礎(chǔ)不扎實(shí)，他們一直是態(tài)度不端正，上了大學(xué)后目的就是為了得個(gè)畢業(yè)證，所以正是應(yīng)付考試，及格萬(wàn)歲，根本沒(méi)有意識(shí)到這門(mén)課的意義，其實(shí)這門(mén)課就是需要很多專業(yè)知識(shí)的累積，是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，所以這門(mén)課正確的態(tài)度就是認(rèn)真研究平面設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容的同時(shí)，演習(xí)其他很多課程，例如美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程。

（3）對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的局限

隨著4C技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各類的設(shè)計(jì)當(dāng)中，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、動(dòng)畫(huà)、服裝等設(shè)計(jì)，都顯現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，它有傳統(tǒng)的美術(shù)所達(dá)不到的神奇效果，它可以表現(xiàn)為3D，甚至為4D，任何設(shè)計(jì)的死角你都能看得到，然后去修正你的設(shè)計(jì)，但是在利用計(jì)算機(jī)的時(shí)候一定要知道概念--那就是計(jì)算機(jī)是你的工具而不是你自己，所以不能完全利用計(jì)算機(jī)去做設(shè)計(jì)，真正的設(shè)計(jì)是需要進(jìn)行大量的資料積累，而不是簡(jiǎn)單的利用網(wǎng)絡(luò)里現(xiàn)成的設(shè)計(jì)，所以說(shuō)教師不能僅僅傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧，而是將設(shè)計(jì)理念傳授給學(xué)生，使他們能夠創(chuàng)新。

（4）學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力缺乏鍛煉

目前各個(gè)學(xué)校都存在課時(shí)少不夠安排的情況，因此教師只是重視知識(shí)的灌輸，而不安排實(shí)踐課，忽視了學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的方法，比如日常的積累，注意觀察生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。

2 ?提高教學(xué)水平的方法

（1）改進(jìn)教學(xué)理念

教師要改變填鴨式的教學(xué)方法，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，去和他們對(duì)話，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)的方向，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，將他們的想法解讀出來(lái)，教師應(yīng)該充分尊重每一個(gè)個(gè)體，他們是一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)家，教師在和學(xué)生交流的時(shí)候也會(huì)激發(fā)出教學(xué)的靈感、設(shè)計(jì)的靈感，可以和學(xué)生一起探索和鉆研，達(dá)到的設(shè)計(jì)的高峰，慢慢的形成學(xué)生自己的設(shè)計(jì)理念和方法，使師生的綜合素質(zhì)都得到了提高，使師生共建，創(chuàng)建興趣小組，有具體的分工，不去限制學(xué)生們的想法，讓他們自由發(fā)揮想象，主要去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度占成績(jī)中主要份額。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)教師的教學(xué)目的從最根本上說(shuō)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓他們重視這門(mén)課程，重視這門(mén)專業(yè)，積極的去研究這門(mén)課程，研究這個(gè)專業(yè)。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作法固然很多，但是教師應(yīng)該首先介紹這個(gè)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展、人們生活中的意義，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就重視這門(mén)課程，喜歡這門(mén)課程;教師更應(yīng)該在教學(xué)中積極尋找新的更富有教學(xué)效率的方法方法，以輕松、愉悅、富有吸引力和感染力的方式去進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)克服年輕人的懶惰性，保持學(xué)習(xí)熱情。

（3）在設(shè)計(jì)創(chuàng)新上加大對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)帶來(lái)了技術(shù)變革，使得設(shè)計(jì)的速度加快、質(zhì)量有了很大的提高、工藝品的質(zhì)量，但是問(wèn)題又出現(xiàn)了，萬(wàn)能的網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了太多的信息，使得藝術(shù)作品的抄襲問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，使得設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展收到了一定的制約。

3 ?結(jié)束語(yǔ)

總之，平面設(shè)計(jì)課程在高校教學(xué)中是一個(gè)重要的基礎(chǔ)和實(shí)踐的課程，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)合理的教材、合適高職學(xué)生的教學(xué)方法，以提高教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)功底，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，真正的為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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