高職環境藝術設計專業實踐教學改革初探

賀愛武

摘 ?要：本文結合湖南婁底職業技術學院環境藝術設計專業實踐教學工作的實際，分析了當前實踐教學現狀，對如何加強實踐教學環節，完善實踐教學體系提出了相應的建議與措施。

關鍵詞：地方高職;環境藝術設計專業;實踐教學;措施;保障

近十幾年來，我國經濟的飛速發展帶動了建筑、 園林、 城市房地產業的突進，各類室內外裝飾企業的迅速成長與壯大起來，同時它廣闊的市場需求和就業前景使得各大高校紛紛引進相應的師資力量，成立了環境藝術設計專業，伴隨著大學的"熱招 "與"擴招"，環境藝術設計專業畢業生就業的壓力逐年增加，就業形勢也不容樂觀，院校人才培養質量與企業對人才要求之間還存在很大差距，高職環境藝術設計專業人才培養遭遇了發展"瓶頸"。實踐教學的質量如何直接關系到高職院校人才培養的質量，直接關系到高職院校的生存與發展，因此，對環境藝術設計專業實踐教學的改革己迫在眉睫。

本文結合湖南婁底職業技術學院環境藝術設計專業實踐教學工作的實際，對如何加強實踐教學環節，完善實踐教學體系提出了自己的一些設想，希望能為其它地方高職院環境藝術設計專業實踐教學改革提供一定的參考與借鑒。

1 ?環境藝術設計專業實踐教學的現狀分析

（1）生源現狀分析

高職的學生，有一個普遍與共同的特點，就是學生學習基礎相對薄弱，并且大都對自己缺乏信心。喪失了對自己的信心，就失去了學習的原動力，沒有了學習的原動力，這些學生就不會認真努力的學習，一但遇到困難就容易放棄，在學習上也缺乏主動性與進取性。

（2）師資現狀分析

由于各大高校都擴大了招生規模，導致了師資的缺乏，大量走上講壇的年青教師是剛從學校畢業，缺乏足夠的設計工作實踐經驗和教學經驗，無法很好的完成實踐教學、技能教學的重任。雖然很多職院聘任企業技術人員擔任兼職教師，這些兼職教師雖然有設計工作經驗，但因他們還是以企業工作為主教學工作為輔，無法擔任學校里大量實踐教學工作任務，加之有些兼職老師也缺乏教學經驗，自己很好的設計經驗難己直觀的傳授給學生。

（3）實踐教學現狀分析

目前高職院校環境藝術設計專業的主要實踐教學環節是：課程設計、調研與考察、畢業實習與畢業設計等，提高實踐教學質量對人才培養起著至關重要的作用。但據了解，大部分院校的實踐教學還是存在實踐教學體系不夠完善，各實踐教學環節的目標不夠明確，實踐地點不固定，隨意性較大等諸多問題。比如我專業針對設計類課程的實踐教學，一般采用項目設計教學法，但大多是布置一套模擬的設計課題， 要求學生在教室內完成。學生無法在教室內完成前期的資料調查、現場勘測、現場條件分析、甲方需求分析、方案匯報溝通、施工現場跟蹤等重要工作環節。學生經過三年的在校學習，雖然基本上都掌握了較為全面的設計理論，也能運用手繪和制圖軟件較好地表達設計方案，但學生的設計作品只注重圖紙的圖面效果類似于紙上談兵，而對材料、結構、工藝、預算、消防規范、暖通要求、強弱電設計等等一無所知。因此一旦走進設計單位很難在實際的設計工作中獨立完成任務。

2 ?環境藝術設計專業實踐教學改革的具體措施

針對以上問題，在結合市場對人才需求的現狀和設計實踐能力的要求，我校環境藝術設計專業提出了專業建設改革的整體思路，摸索出了一套從教學到師資建設行之有效的，充分尊重學生主體性的實踐教學體系，并提出了注重面向地方產業的環境藝術設計專業實踐能力培養的教學改革方案。

（一）面向地方產業，設置與市場相適應的實踐教學體系

環境藝術設計專業是一個服務性行業，市場需要的設計師不單純是看其設計能力，還需要有具體的處理問題、解決問題的能力。設計師還僅要能做設計方案，還要懂得材料的運用、施工工藝、成本核算、實施經驗以及溝通能力。目前高校普遍對材料、預算、施工工藝等方面的實踐教學還很欠缺，無法與就業市場相適應。因此，我專業建立了面向地方產業與市場相適應的實踐教學體系，主要包括社會調研、專業實習、專業考察、項目設計、專題設計、畢業設計與畢業實習。

（1）社會調研、專業實習、專業考察分別安排在大學一年級第一學期、大學大學一年級暑假與二年級第一學期，社會調研與專業考察的時間是兩周，由教師組織學生到本地或外地的設計單位、施工現場、建筑裝飾材料市場、家具陳設品市場、省內外優秀的設計作品現場進行考察與調研，讓學生對自己將來所從事的職業豎立一種現實直觀的認識。專業實習安排在大學一年級的暑假期間，時間不少于一個月，實習的單位可自己聯系也可由學校聯系，要求學生實習的內容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂的施工，輕質隔墻、大理石墻面施工，實木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工，水電安裝施工等，二年級開學時學生要對假期一個月的實習情況進行匯報演講，負責教師還同時要求學生提供實習時的相片、企業單位的蓋章證明、實習總結等。在這一個月的實習期間，系里會組織安排相關老師到學生專業實習企業去走訪，以保證實習的真實性。通過專業實習，學生真正了解了具有代表性的室內裝修構造、節點做法等， 了解水、電、消防的安裝施工工藝，很好的解決了高校環境藝術設計專業因實踐場地和實踐教學老師的缺乏，而無法很好完成材料與施工工藝實踐教學的問題。

（2）項目設計主要是應用于專業所有設計類課程的實踐教學，如《室內設計》課程的實踐教學，就是讓學生完成四個真實的設計項目，一般是三個小型公共空間設計項目與一個家居空間設計項目。引進的四個真實設計項目來自教師外接工程項目或是與學校合作企業中的工程項目。學生從量房到出圖都是按企業工作流程進行，這樣不僅提高了學生的學習積極性，也增強了學生的工作實踐能力。

（3）專題設計是我專業重要的一個實踐教學環節，開設在三年級第一學期，開設時間為一個學期。學生上課的時間設在晚上與雙休日，學生白天可以在本地各裝飾公司里實習，晚上與雙休日在學校里學習。四個專題設計也引進真實的設計項目為實踐教學項目，學生在公司實習的同時也帶著自己的專題設計項目到公司請教公司里的指導老師，這樣專題設計的教學基本上是由校內與校外老師同時指導完成。學生普通反映專題設計學習收獲很大。為了讓學生能協調好學習與實習之間的關系，我們在專題設計教學中采用了靈活的學生到課考勤制度，學生只要按進度完成了作業且作業質量有保證，可以請假不來上課，但請假次數不能超過課程總學時的40%。

（4）畢業設計與畢業實習是我專業最后一個實踐教學環節，畢業設計是學生采用一個在公司里獨立完成或參與完成的設計項目為畢業設計任務，由校內與校外老師共同輔導。校內指導老師保持與每位同學的聯系，做好畢業設計的咨詢、 引導、 監督和考核工作。由于學生通過專題設計學習時己經到各裝飾公司里實習得到了綜合鍛煉，因此我們專業的學生在三年級第二學期就都己走上了工作崗位，成為公司的一名正式員工。

（二）確立培養新目標，不斷更新教學內容，改進教學模式

我專業以國內與湖南省人才需求狀況和對人才知識結構需要為根據，廣泛調查用人企業和相關行業對人才需求的具體要求，在與校外企業深層次合作的基礎上確立了為社會培養高技能能創新可持續發展人才的目標，使課程教學內容包含新知識、新技術、新工藝、新材料、新標準，充分反映職業道德、安全規范等方面的知識。同時我們教學主體是一群自主學習能力差，學習積極性不高，文化底子薄弱，對自己缺乏自信的高職學生。針對這樣特殊的學生，我們改進了教學模式，并采用與之相適應的科學的教學方法進行教學。如調研法、現場教學法、設計小組法等方法，同時運用了現代教學技術手段進行教學，通過多種教學方法和教學手段的靈活運用，將理論分析與實際應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在"學中做"、"做中學"， 將課堂理論教學、企業現場教學、實訓基地實際操作、設計大賽、技術服務全部貫穿于教學之中，形成培養學生創新性和應用性的課程教學體系。

（三）環境藝術設計專業實踐教學改革的保障措施

（1）更新教學觀念，提高教師設計實踐能力

教師的教學觀念、實踐教學能力及結構合理的教學團隊是實踐教學改革的重點。我專業以國內外先進的職業教育觀念為指導，以項目化教學為核心，加強課堂與企業的結合，建立完善的實踐教學體系，并且依托地方產業建設一支新型的"雙師型"教師隊伍和實踐教學能力強的兼職教師隊伍。

首先，轉變了傳統的教學觀念，把提高學生的綜合素質與專業技能作為教學發展的方向，從過去的重視知識的傳授，轉變為重視學生專業技能、創新能力與綜合素質培養的觀念上來。

其次，支持和激勵專業教師利用課余、假期時間去設計公司參與設計實踐，通過完成具體的設計項目來增加自己的設計實踐工作經驗。鼓勵專業老師開設自己的設計工作室，承接一些設計項目，讓學生參與設計并了解企業設計工作流程與方法，以便讓學生盡快的適應市場、適應社會、適應行業規范。同時積極引進企業技術人員參與教學形成一支由全職教師、社會行業專家、客座教師有機組合以及形成老、中、青三代合理的教學梯隊。

（2）加強校內外實踐教學基地的建設

加強校內外實踐教學基地的建設是是保障專業實踐教學改革的關健。我專業在院領導的關心與支持下己建成家具設計與制作工作室、環境藝術設計工作室、裝飾材料與構造展示室、專業教室、專業機房、模型制作室、專業閱覽室等校內實踐教學基地，同時與廣州星藝裝飾有限公司、婁底通程裝飾設計有限公司、美迪裝飾婁底分公司、長沙名匠婁底分公司等數十家裝飾企業建立了穩定的合作關系，并簽訂了實訓基地建設協議書。架起學校專業教學與社會行業發展密切聯系的橋梁，使實踐教學得以更有效地與實際項目相結合，同時為學生積累實踐經驗、體驗企業文化與培養職業素養提供一個新的平臺。

（3）加強實踐教學質量監控， 促進實踐教學改革

為了切實的將實踐教學改革工作落到實處，我專業加強了對實踐教學質量的監控，質量監控對教師、學生雙向展開。除了檢查學生的實踐學習情況，同時也檢查教師的教學情況。我專業制定了以職業素養與職業能力為核心的課程考核標準，課程考試的形式包含操作考試、制作作品集與口頭答辯考試。考試成績由校內老師評價、企業專家評價、學生自評互評綜合評定。

當然，實踐教學改革不可能是一個模式，每一個高職院校都應該根據自己的特點在課程設置、教學安排上體現不同的改革思路，如何讓畢業生適應就業市場仍是高校研究的一個非常重要的課題。環境設計專業日新月異，不同的時期不同的生源現狀都給我們不同的挑戰，我們只有時刻與市場緊密聯系，把握學科發展動向，才能培養社會所需的人才。

參考文獻：

[1] 林家陽.計創新與教育[M].北京三聯書店，2002.

[2] 陳勇軍. 高等藝術院校實踐教學體系構建的初步探索[J]. 南京藝術學院學報，2012.

基金項目：婁底職業技術學院院級教研課題"高職室內設計課程實踐技能培養方案研究"（lZJY12BZC17）研究成果