如何上好《機械制造工藝基礎》這門課

李雙千

摘 要：《機械制造工藝基礎》是中職機械類專業的一門實踐、動手、分析、綜合解決問題能力很強的專業課，傳統單一的教學模式，使學生感覺枯燥、乏味、難學，已經很難適應現代教學需要，把握授課的重點，靈活運用適應專業教學的教學方法和教學手段。不僅能提高學生的學習能力，也能增加學生的興趣。

關鍵詞：授課重點 ?教學方法和教學手段 ?學生個體

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0170-01

《機械制造工藝基礎》是中等職業學校機械類專業的基礎課程，內容涉及面廣，實用性和實踐性較強。本科主要內容包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝、機械加工工藝規程的制定和裝配四部分。由于本科在形成學生專業能力方面的起重要作用，涵蓋面廣，為增強教學的針對性，我們應該靈活地運用好教材，專業不同側教材內容的選擇亦不同，對于機加工專業來說，機械加工工藝規程的制定和零件切削加工工藝部分與專業方向聯系較大，應作為授課的重點。在把握好教學內容的同時也要靈活運用適應專業教學的教學方法和教學手段。

1 精選講授法

教材是教學的根本依據。在學習新內容時，教師要備好課，全面掌握所講內容知識，授課時才能得心應手，授課過程要關注到學生的課堂情緒，運用豐富生動的語言，調動學生的學習興趣。講課內容要做好甄別，對簡單的內容略講，讓學生自己感受理解;對重難點多加剖析指導、列舉典型事例、讓學生理清思路，易懂、易學，并配合一些實際操作，加深學習印象。

精選講授法主要是分清重難點，重點內容可以采用生產實例、圖表與簡練的語言來講解。在精選生產實例，要具有科學性、典型性、生動性。如在講解車削加工安全這一節時，可以采用巧妙的趣味實例：在某車間一位值夜班的工人，在安裝工件毛料時忘了拿下扳手，結果車床啟動后將扳手甩出，險些造成危險。從這個危險實例看出，車工操作要謹慎小心，進而擴展到其他車削也要注意安全操作。精選好的圖表進行教學，在授課中可以讓學生理清學習思路，使學習內容的表達更加清晰、描述更加形象，從而提高了學生的理解力。

1.1 針對學生進行分層教學

由于學生個體存在差異，要提高授課效率，應采用分層教學法，在授課中，教師必須認真準備層次性的教學內容、方法、步驟。在教學內容的安排上，以中等生為基準，兼顧“兩頭”，不能“一鍋粥”。課堂提問時不能只盯住幾個好學生，而應該面向全體學生，尤其應顧及班級中的“落后學生”，因為他們更渴望老師的關心和表揚;考試時所考內容既要全面具體，又要有廣度、深度、難度。一般基礎題占在70%左右，中等題占在20%左右，難題占10%左右，體現試卷的最佳覆蓋面。

1.2 建立自主發揮、集體討論的學習模式

自主發揮、集體討論的學習模式，能夠解決傳統講授方式帶來的諸多不足，尤其能夠調動全體學生參與學習活動的積極性。這種學習模式做到了學生個體參與，環境寬松良好，學生可以自由發表自己的感想、看法、提出疑問，相互討論學習，還能發揮學生的集體智慧，讓學生共同參與，交流學習，相互促進，共同進步。

因此在課堂教學中，教師應充分發揮學習群體活動的功能，先拿出系統的學習內容體系，指出要點，誘導深入。然后把學生分組，每組一個實習工作平臺，逐個輪流實訓，發表實訓感言，集體討論總結。給學生提供盡可能多的個人感知和討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，取長補短。

1.3 多媒體教學方法

隨著時代的進步，多媒體教學也得到普遍應用，《機械制造工藝學基礎》內容多、重點多、實踐多，但憑教師理論講解很枯燥、乏味，學生理解費力，缺乏興趣，傳統的教學方法已經不能適應現代教學的需求，充分利用多媒體進行生動、直觀的演示教學，能夠收到良好教學效果。如加工零件的視頻動畫演示，實現優質、生動、圖文并茂的零件加工過程，步驟、細節的展示，清楚明白，使靜止的掛圖轉變成動態的演示，在直觀觀察變化過程中學習思考，將抽象的知識形象化、具體化、生動化，教學效果事半功倍。

1.4 典型性任務教學法

在授課過程中，可以采用典型性任務教學法。以刨削工藝為例，首先利用多媒體在課堂上采用傳統教學法完整詳細地講授刨削的概念、刨削的工藝范圍、刨削的工藝裝備等內容，讓學生建立起基本的知識框架。然后向學生提供任務書，要求學生通過現場參觀、網絡、查閱資料等多種渠道，自行搜集、探究、分析其他種類的切削加工方法知識，完成學習任務。最后由教師進行必要的講解，總結歸納。采用這樣教學方法可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力。

1.5 直觀教學法

直觀教學法通常以參觀學習的形式，直接到學習現場進行實物教學。依據授課內容，可以到校內實習車間里講解。例如在講授機床結構與刀具時，將學生帶到機床實習車間，在不同機床前介紹機床結構、作用、及不同刀具應用，這樣學生比較容易理解。尤其是刀具的角度，在黑板上標注費力，學生不好理解，不如現場教學直觀明了;也可以帶領學生到附近的機械加工企業參觀學習，讓從事一線生產的師傅結合生產實際講解加工設備及工藝過程，給學生以感性認識，不要求學生全部弄懂，可以留著疑問來學習這門課，參觀后要求學生寫一篇心得體會。同時兼顧學生的崗位素質的培養，強化學生的安全意識、守紀意識、質量意識、經濟意識、團隊意識、創新意識、環保意識等，培養高素質、能力強的技術工人。

《機械制造工藝基礎》這一門涉及面廣，實踐性強，要上好這門課，教師應結合學校實際，靈活處理教材，研究教法，重點培養學生學習積極性，增加實踐鍛煉的機會，從而培養出有獨立創新的能力，順應了時代發展，適應產業一線生產的機械類高技能應用型人才。

參考文獻

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