論班主任工作的“園丁”性

茍潤龍

摘 ? ?要： 本文將班主任工作與園丁培育花卉作比較，提出班主任應該與園丁一樣，示花、賞花、修花、容花。一名優秀的班主任對待學生的態度一定與合格的園丁對待花的態度是一樣的，那就是無私的愛。

關鍵詞： 班主任 ? ?園丁 ? ?花

長不成一棵參天大樹，長成一株小草不行嗎？只要心是綠的。

教師是偉大的職業，尤其以班主任為主的教師團體，幾乎時刻與學生“同呼吸”。班主任更是時刻關注學生的成長與發展，園丁是班主任最質樸無華的褒稱。學生無論年齡大小，都是父母的“心頭肉”，班主任的“小花朵”。

下面我就班主任工作與園丁工作的相通處加以分析，與各位同仁共勉。

一、示花

偉大教育家陶行知說：“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。”學高為師，行為世范。班主任想讓學生信服，必須一言一行都給學生做出表率。我發現畢業之后，很多學生的習慣或多或少都有與班主任相似的地方，甚至有些同學會模仿班主任說話、動作，學得惟妙惟肖。學生有“像師性”，我們必須提高修養，這是做好班級工作的基礎。做事風格要干脆、利落，給人干練的感覺。我們平時展示給學生的應該是積極的精神、高尚的情操和優秀的品質。“園丁”要有一顆永不泯滅的童心;慈祥、體貼學生;誠實、公正、虛心、好學、博識、多才;嚴于律己，寬以待人。其實，包括家長在內也會對教師的個性和修養格外看重，這一點我是在家長曾經給我發過的一條短信中領悟的。“遇到好老師是我們兒子的福氣。真的，孩子的老師的言行可以影響孩子的一生。所以我說一定要找一個有氣質有內涵的老師。因為漂亮所以自信，因為陽光所以善良，因為成熟所以寬容，這些健康的品質在你身上我都看得到，也希望你的學生長大后也都能夠擁有”。

二、賞花

人性本質中最殷切的需求就是渴望被肯定。一株雜草，當它長在農作物中時，看起來格格不入，我將它挖出來栽在花盆中，結果一看它，和其他花卉沒有區別。雖然現代社會飛速發展，但學生不論是從年齡上還是心理上，都比我們要幼稚得多。蘇霍姆林斯基說：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優點，這對拉近師生距離，調動學生的積極性是很有幫助的。我對當天宿舍內務整理好的同學，會及時表揚他們，讓他們看到自己的長處，相信只要努力，就會不斷進步，讓他們在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

三、修花

每天都會有新的枝椏長出，當園丁發現偏離生長軌道的花卉盆景時及時修剪，使之朝著預期發展。但是盲目地修可能會傷花，我們要根據問題具體對待，不要因為修剪而讓花傷害更深。每個班級學生的個體差異很大，有些學生確實有些小毛病，比如上課坐不住，紀律差，愛吵鬧，等等。班主任應該首先看到的是學生的閃光點，從其優秀的方面入手，不要一開始就提到缺點。這樣從優點引入，缺點導出，學生更容易接受。賞識學生的優點，直面學生的缺點，這樣學生才可以接受教誨并改正。班主任的一句話頂家長的十句百句話，班主任不要吝嗇鼓勵的語言，要堅信，好孩子是夸出來的。

四、容花

花的種類很多，每個園丁各有最愛好的品種，因為他很熟悉花的性格，但要做到萬紫千紅總是春的境界，就必須寬容每一種花的成長，做到讓自己的花圃中百花齊放。班主任寬容每一位學生，不論其優劣，故教育無比崇高。孔圣人說：“有教無類。”人非圣賢，孰能無過？對學生的缺點、錯誤的表現，若是優秀生，則很容易對他寬容、諒解，但對待后進生，未必能做到寬容。有些班主任因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，無法取得較好的教育效果。如果我們能對他們出現的錯誤有足夠的耐心，以寬容的態度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，他們就會放下心理包袱，向我們打開心扉。

班主任作為園丁，在教育教學過程中，要善于研究每一種“花”，善于發現“花”的個性和特長，甄別“奇花異草”，幫助他們張揚個性，開發潛能，充分發展。要以審美的眼光審視“普通花草”，挖掘其審美價值，揚長避短，精心培育，促其“開花”。班主任要具有正確的教育觀、學生觀、價值觀，努力通過辛勤勞動幫助學生開花、成才，要堅定“捧著一顆心來，不帶半根草去”的工作信念。還要不斷加強學習，不斷汲取先進的理論，努力提高修養;要善于思考，不斷總結和改進方法，提高“栽花培草”能力;要善于研究“花草”，因“花”而異，根據特性采取相應的栽培方法，盡力拓展“花草”的發展空間，促進“花草”的健康成長。認識到“每一種花是一種草，每一種草也是一種花”的道理;既要關愛“奇花異草”，又要真心關愛“普通花草”。總之，班主任和園丁最關鍵一點是相通的，那就是我們的出發點都是一樣的——愛，無私的愛。盡自己所能，讓每一朵花最后都能充分沐浴陽光，微笑盛開。