大班幼兒自然角活動興趣培養(yǎng)策略

孫超

[摘 要] 自然角是指在幼兒園活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列幼兒收集來的無生物等用品場地，是幼兒開展非正規(guī)性科學(xué)活動的場所。如何培養(yǎng)大班幼兒喜歡自然角活動，我通過創(chuàng)設(shè)田園純樸的環(huán)境吸引幼兒走進(jìn)自然角，以具體形象的方法指導(dǎo)幼兒管理自然角，以創(chuàng)設(shè)問題區(qū)域激勵幼兒探索自然角，以圖文結(jié)合的方式指導(dǎo)幼兒記錄自然角四方面來培養(yǎng)幼兒喜歡自然角活動。

[關(guān)鍵詞] 大班幼兒;喜歡自然角;

自然角是幼兒了解自然知識的一個(gè)窗口，是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的廣闊天地，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所。陶行知“生活教育”理論認(rèn)為，生活是一部活的教科書。當(dāng)年他創(chuàng)辦的曉莊師范就是“以宇宙為教室，奉自然作宗師”，“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱菽麥?zhǔn)蝠⑾鹿Ψ颉薄Ｐ隆毒V要》也指出：幼兒的科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。通過實(shí)踐研究我們認(rèn)識到：孩子是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索的主人。成人布置的自然角再美，幼兒感覺那不是自己的自然角，不會對它產(chǎn)生濃厚的興趣。為了使自然角更受幼兒的喜愛，教師要給予幼兒自己選擇的機(jī)會和權(quán)利，創(chuàng)設(shè)一個(gè)田園純樸的環(huán)境吸引幼兒走進(jìn)自然角。

• 以田園純樸的環(huán)境吸引幼兒走進(jìn)自然角

在開學(xué)初，我們先通過發(fā)放問卷調(diào)查，了解每戶家庭中種植了哪些花卉？飼養(yǎng)了哪些小動物？幼兒最感興趣的是什么？從而尋找每個(gè)家庭中可挖掘的關(guān)于自然角的資源。然后通過一系列問題，如自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置的討論。接著，我們就地取材，發(fā)動家長和幼兒一起利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的自然角：廢棄的鞋架搖身一變成了花架，底部擺放大盆植物，中間擺放文竹等需要支撐的植物，頂端懸垂吊蘭。水果籃、油桶和大紙桶成了植物的家。這樣他們在情感上和智力上都能積極地投入進(jìn)去，充分發(fā)揮了他們的主動性，使自然角的環(huán)境變得更純樸。在內(nèi)容選擇上讓幼兒選擇自身感興趣的事物投放到自然角，如讓幼兒參與搜集制作各種動植物標(biāo)本;幼兒喜愛小動物，可讓幼兒從家里帶來小魚、小兔，捉來泥鰍、小蝌蚪、田螺、龍蝦等帶到幼兒園的自然角進(jìn)行種植觀察、飼養(yǎng)、照顧，讓自然角的內(nèi)容變得更具有田園風(fēng)。

二、以具體形象的方法指導(dǎo)幼兒管理自然角

我們應(yīng)給予每個(gè)幼兒參與管理自然角的機(jī)會和權(quán)利。相信幼兒有能力做好自然角的管理工作，并且使自然角的布置富有童趣。從而樹立幼兒的主人翁意識，激發(fā)他們的觀察興趣。進(jìn)一步吸引他們自覺地參與自然角的管理。反之，如果一切由教師包辦代替，只會使幼兒失去對自然角的興趣，養(yǎng)成對周圍事物漠不關(guān)心的態(tài)度，缺乏責(zé)任感。

讓每個(gè)幼兒都有參與管理自然角的機(jī)會和權(quán)利，這一點(diǎn)尤為重要。對自然角的管理不能指定幾位動手能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行管理，如果擔(dān)心能力差的幼兒動手管理不好自然角而不給他們管理自然角的機(jī)會，久而久之，這些孩子就會對自然角的動植物失去了觀察探索的興趣。為此，我們以具體形象的方法指導(dǎo)幼兒管理自然角，主要采取以下措施1.做標(biāo)簽。請每位幼兒帶來一樣自己喜歡或認(rèn)識的動植物并在上面做好標(biāo)簽，明確自己要關(guān)注和照料的動植物。2.說悄悄話。請幼兒每天來園后，都要去看看自己負(fù)責(zé)照料的動植物，并要和它說一句悄悄話。3.觀察記錄。幼兒每天要記錄自己負(fù)責(zé)照料的動植物生長等情況，培養(yǎng)責(zé)任心和堅(jiān)持性。4.作為值日生的常規(guī)任務(wù)。自然角動植物的管理和照料任務(wù)，由每天的值日生來承擔(dān)。對于具體要承擔(dān)哪些任務(wù)、誰承擔(dān)、完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，都逐一與幼兒進(jìn)行討論，并用表格的形式進(jìn)行固定，每天由每組的值日生插牌選擇逐一落實(shí)到位。5.有標(biāo)準(zhǔn)。幼兒人人清楚檢查的標(biāo)準(zhǔn)，便于自我監(jiān)督和相互檢查。標(biāo)準(zhǔn)中有：小魚、小兔、小烏龜?shù)鹊摹凹摇备筛蓛魞簦谐缘氖澄铮ㄖ参镉兴取⒂刑枙?動物容器中有食物等），且擺放得整齊，擺放的臺面整潔。這樣，使得每位幼兒成為自然角的管理者和維護(hù)者。不僅增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心，同時(shí)還能通過“生生互動”來相互取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高動手能力和激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。不但能激發(fā)幼兒對大自然、對小生命的熱愛，同時(shí)也能增強(qiáng)孩子們的責(zé)任感和任務(wù)意識。

三、以創(chuàng)設(shè)問題區(qū)域引發(fā)幼兒探索自然角

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”劉占蘭老師也曾經(jīng)說過“孩子們關(guān)于動植物的疑問或爭議是我們創(chuàng)設(shè)自然角的依據(jù)，它可以蘊(yùn)涵許多適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。孩子天生好問，對動植物的生長充滿好奇、疑問，教師可在自然角旁設(shè)置一個(gè)提問區(qū)域，請幼兒將觀察過程中產(chǎn)生的一些問題及時(shí)記錄下來。讓孩子們自由地探索、感悟、發(fā)問，在解決問題的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，并獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如：在開展綠色主題活動“認(rèn)識春天”的主題活動中，讓幼兒分別將黃豆種子種在裝有沙、石、土、水的透明瓶中，投放到自然角中，猜想：黃豆會在哪些瓶子里發(fā)芽？在哪只瓶子里最先發(fā)芽？這些問題引起了孩子們極大的探索興趣。他們利用一切機(jī)會，去觀察和思考，積極主動地請教家長和老師，解決一個(gè)個(gè)問題角里提出的問題。幼兒不僅獲得了植物發(fā)芽生長條件方面的經(jīng)驗(yàn)，還在老師的引導(dǎo)下總結(jié)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，初步積累了淺顯的科學(xué)知識。此外春天里的小動物蝌蚪和蝸牛也是孩子們感興趣的觀察對象，在飼養(yǎng)過程中孩子們會出現(xiàn)一些有爭論的問題：如蝌蚪到底先長后腿還是先長前腿？為什么蝌蚪寶寶的顏色不一樣呢？幼兒帶著這些問題主動去探索發(fā)現(xiàn)，豐富了關(guān)于動物生長過程和特點(diǎn)等方面的經(jīng)驗(yàn)。

四、以圖文結(jié)合的方式指導(dǎo)幼兒記錄自然角

教師要支持、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄，記錄的方式多種多樣可以是幼兒經(jīng)過討論共同商定的，并不需要用統(tǒng)一的固定的方式。幼兒可以用畫圖的方式，可以做記號的方式，可以用直線，也可以用曲線等等。記錄的內(nèi)容可以讓幼兒自己選擇一樣喜歡的、感興趣的植物，對其進(jìn)行長期的追蹤觀察記錄。比如：在記錄黃豆寶寶在不同環(huán)境中的生長過程時(shí)，幼兒可以以組為單位商定自選某一環(huán)境中生長的豆子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好跟蹤觀察記錄。第一組為豆寶寶在水中的生長記錄;第二組為豆寶寶在泥土中生長的過程;第三組為豆寶寶在沙子中的生長過程;第四組為豆寶寶在小石子中的生長過程。通過記錄后發(fā)現(xiàn)種子的生長需要水、陽光、空氣。在飼養(yǎng)蠶寶寶時(shí)，幼兒可獨(dú)自通過繪畫的方式進(jìn)行記錄蠶的生長過程和自己的飼養(yǎng)過程。教師事先征求幼兒的想法后為幼兒制作一本《蠶寶寶成長記》的記錄本，幼兒可以根據(jù)自己飼養(yǎng)的蠶寶寶的生長過程進(jìn)行記錄，通過記錄了解蠶寶寶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、蝶蛾四個(gè)階段，知道了蠶寶寶喜歡吃桑葉，喂養(yǎng)時(shí)要注意的問題等等。在這一過程中記錄收集到的信息或觀察、操作的結(jié)果，對幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。

讓大班幼兒真正喜歡自然角活動，就要讓他們在這兒主動觀察、討論、探索，從中獲得一些自然知識。小小自然角蘊(yùn)含大世界，讓幼兒真正喜歡自然角活動充分體現(xiàn)了自然角的教育功能，成為幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分，使他們從小產(chǎn)生對自然萬物的探究興趣，讓自然角，真正成為幼兒了解自然的課堂。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M] .南京：江蘇教育出版社，2002：34.endprint