鄉(xiāng)村教育邊緣化局面待扭轉(zhuǎn)

甘肅省宕昌縣去年輸轉(zhuǎn)勞務(wù)工10萬人，向省外輸送勞務(wù)移民3000多人。青壯年紛紛離開鄉(xiāng)土，老人、孩子孤獨留守，這樣的現(xiàn)狀在西部鄉(xiāng)村比較普遍。原本基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村教育正在苦苦支撐，學校和村民們之間的疏離感在加劇，逐漸淪為鄉(xiāng)村社會的一方“孤島”。

在全國1000萬中小學校教師中，鄉(xiāng)村教師占到846萬，正是這超過80%的鄉(xiāng)村教師撐起了我國基礎(chǔ)教育的天空。然而，正如有關(guān)報道披露的那樣，基礎(chǔ)不穩(wěn)、隊伍流失、人才斷層等問題，近年來一直困擾著農(nóng)村教育。

去年，中國青少年發(fā)展基金會發(fā)布的《中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師工作和生活狀況調(diào)查研究報告》指出，目前我國的基礎(chǔ)教育在農(nóng)村地區(qū)存在嚴重短板，鄉(xiāng)村教師群體面臨物質(zhì)與精神雙重困境，基本福利待遇缺乏保障，“重物輕人，重生輕師”的現(xiàn)狀使他們長期缺乏關(guān)注，人才隊伍流失嚴重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的鄉(xiāng)村教師年齡普遍偏大，40歲以下就可以算作“年輕教師”。有人曾經(jīng)發(fā)出這樣的疑問：不遠的將來誰來執(zhí)掌農(nóng)村教鞭？

與城市教師相比，廣大鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)、生活環(huán)境、工資待遇、精神生活不是用一個“差”字可以概括的。不要說尋找伴侶、生病看病這樣的大事，有時甚至連吃上一碗熱飯、喝上一杯干凈的水、過上一個雙休日等平常人看來再普通不過的小事，對他們來說也是一種奢求。

不論是“最美鄉(xiāng)村教師”還是報道中接受采訪的普通鄉(xiāng)村教師，在談到為什么能夠長期默默堅守時，給出的答案是如此驚人的相似——舍不得、放不下這些農(nóng)村孩子。那么，有沒有可能讓這些鄉(xiāng)村教師留下來，不僅僅是出于這樣一個比較高的精神層面的追求，而是出于這個職業(yè)的吸引力，哪怕是世俗眼里物質(zhì)方面的吸引力呢？

改善800多萬鄉(xiāng)村教師的生存和工作狀況，是農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更是千百萬農(nóng)村孩子的前途命運所系，我們需要通過全面深化教育體制改革，使鄉(xiāng)村教育成為孩子們心中的“燈塔”，成為鄉(xiāng)村文化的高地，從根本上扭轉(zhuǎn)被邊緣化的局面。

——徐娟/光明日報