關(guān)于特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的幾點(diǎn)思考

摘 要： 特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是人才培養(yǎng)模式的基本組成部分。本文結(jié)合黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)要求與實(shí)踐，對(duì)特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的內(nèi)涵、分類及特征等進(jìn)行闡述，以深化對(duì)特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的理解，從而更好地推進(jìn)特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的特色創(chuàng)建與培育。

關(guān)鍵詞： 特色應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)規(guī)格

按照黑龍江省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知》要求，地方特色應(yīng)用型本科院校要始終把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作為辦學(xué)宗旨，在服務(wù)地方中培育學(xué)校特色，提高為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。應(yīng)積極創(chuàng)新與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的辦學(xué)體制機(jī)制，以特色專業(yè)建設(shè)為核心，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，統(tǒng)籌規(guī)劃、布局、調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立起特色鮮明的專業(yè)體系，力爭(zhēng)每一個(gè)專業(yè)都有主體服務(wù)面向和立足點(diǎn)。要面向行業(yè)、面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵(lì)和支持學(xué)校人才培養(yǎng)模式的綜合改革，改革教學(xué)模式和教育評(píng)價(jià)方法，深化教育內(nèi)容和培養(yǎng)機(jī)制的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，基于校地企產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的戰(zhàn)略視角對(duì)特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行研究是最重要的基礎(chǔ)工作。

一、特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格概述

特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技術(shù)型，這種定位比較適合目前的實(shí)際情況，也是符合社會(huì)分工和發(fā)展需要的。職業(yè)技術(shù)型人才主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用技術(shù)型人才。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才不僅要具有較寬的專業(yè)理論知識(shí)面，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，了解新的技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，更要很快適應(yīng)工作崗位，具有很強(qiáng)的職業(yè)能力。

人才培養(yǎng)規(guī)格是高校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求和規(guī)范，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化。人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是人才培養(yǎng)模式的首要問題。而人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，則是高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵因素。根據(jù)特色應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格：以行業(yè)需求為本位，以專業(yè)能力為核心，注重知識(shí)的復(fù)合性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用型，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備熟練的操作技能，還要具備相應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的分類及特征

（一）分類依據(jù)

鑒于應(yīng)用型本科范圍比較寬的實(shí)際，為明晰特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，可以采用基于“學(xué)科-行業(yè)-職業(yè)”鏈的視角（見圖1）。以工學(xué)門類的電氣信息類為例，它包括電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、電子信息工程等若干專業(yè)，每個(gè)專業(yè)又有若干專業(yè)方向，如電子信息工程專業(yè)可分為電子工程、應(yīng)用電子技術(shù)等方向，而每一專業(yè)方向又有適合該方向的崗位群，如應(yīng)用電子技術(shù)方向有電子檢測(cè)技術(shù)、電路設(shè)計(jì)與維護(hù)等多個(gè)崗位群，每一崗位群又有多種不同的工作崗位。由學(xué)科到行業(yè)再到職業(yè)，數(shù)量逐級(jí)增多，口徑逐級(jí)變窄，其對(duì)應(yīng)的學(xué)科、專業(yè)、崗位不同，各高校培養(yǎng)人才任務(wù)也就各有差異。研究型大學(xué)主要進(jìn)行通識(shí)教育，拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為研究生教育打下良好基礎(chǔ)；專業(yè)類院校更關(guān)注專業(yè)對(duì)口，在幫助學(xué)生建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能教育；職業(yè)類院校則根據(jù)職業(yè)、崗位的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會(huì)所需人才。針對(duì)人們普遍反映的法定和部定人才培養(yǎng)目標(biāo)過于宏觀、雷同、缺乏針對(duì)性和可操作性的問題，可以從“學(xué)科-行業(yè)-職業(yè)”鏈的視角細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校則應(yīng)更多從專業(yè)方向、職業(yè)的角度出發(fā)設(shè)置專業(yè)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體化。只有找到適合自身參與競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，特色應(yīng)用型本科高校才能更具競(jìng)爭(zhēng)力。

圖1 學(xué)科-行業(yè)-職業(yè)細(xì)分圖

（二）類型與特征

針對(duì)特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，結(jié)合實(shí)際可以將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格分為復(fù)合應(yīng)用型、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型和職業(yè)應(yīng)用型三類（見表1）。

復(fù)合應(yīng)用型偏向于上圖中的專業(yè)應(yīng)用二類和三類。復(fù)合主要是指學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能的嫁接形式，也指由個(gè)別專業(yè)交叉生長的特色專業(yè)，在這里不是指學(xué)科大復(fù)合。人文社科類專業(yè)如管理類、人文類、語言類、藝術(shù)類專業(yè)更傾向于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)管理、貿(mào)易、語言與其他技術(shù)相復(fù)合的能力及綜合性素質(zhì)。

現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型偏向于上圖中的專業(yè)應(yīng)用三類即專業(yè)方向。它的主要特征是學(xué)科與職業(yè)有機(jī)結(jié)合，注重傳授學(xué)科知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、工作過程性知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用能力和職業(yè)特殊素質(zhì)，信息類、土建類、化工類專業(yè)應(yīng)更傾向于這一類型的人才培養(yǎng)。

職業(yè)應(yīng)用型偏向于上圖中的崗位群，更側(cè)重于職業(yè)。除傳授學(xué)科知識(shí)外，更加重視職業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，注重形成職業(yè)信念。職業(yè)應(yīng)用型主要針對(duì)職業(yè)化屬性的專業(yè)培養(yǎng)及部分特殊型定向培養(yǎng)的專業(yè)，如社會(huì)工作、旅游管理、服務(wù)外包等專業(yè)。

表1 三類培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格相關(guān)特征描述

三、特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格制定與表述

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制定

一般來講，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制定要考慮不同學(xué)科專業(yè)、學(xué)生群體及高校性質(zhì)任務(wù)的不同，不同層次、不同類型的高校具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。對(duì)于地方特色應(yīng)用型本科院校來說，人才培養(yǎng)應(yīng)突出應(yīng)用型的特點(diǎn)，把應(yīng)用能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的行業(yè)人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在制定培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格時(shí)，應(yīng)注意思考與其他高校的差異性因素。根據(jù)學(xué)校在地方的學(xué)生錄取批次、錄取分?jǐn)?shù)，分析這一批次學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的劣勢(shì)在哪里，又有哪些優(yōu)勢(shì)；與其他高校同類專業(yè)相比，學(xué)校設(shè)置該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)是什么，特色在哪里，就業(yè)去向與其他學(xué)校的異同，還有哪些方向存在可能突破的機(jī)會(huì)，等等。要通過廣泛研討，明確了人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，即立足地方、服務(wù)全國、面向世界，培養(yǎng)滿足社會(huì)多元化需求，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、人格健全、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)制訂各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生需求和社會(huì)需求每年對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格表述

一般來講，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的表述由四部分構(gòu)成。（1）培養(yǎng)方向。通常是指某專業(yè)培養(yǎng)的人才所瞄準(zhǔn)的未來職業(yè)門類或行業(yè)，如工程師、教師、研究人員、醫(yī)生等；（2）使用規(guī)格及特征。指同類專業(yè)中不同人才在未來使用上的規(guī)格差異，如理論型與應(yīng)用型的差異，科學(xué)性與技術(shù)性的差異；（3）服務(wù)面向。指培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)的范圍，為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)還是為全國服務(wù)；（4）規(guī)范與要求。指對(duì)同一培養(yǎng)方向、同一使用規(guī)格人才在德智體美諸方面的具體要求。以某自動(dòng)化專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)表述為：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，面向區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的，具有自動(dòng)化專業(yè)基本理論知識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的，從事信息采集、處理控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、設(shè)備自動(dòng)化及儀器儀表測(cè)試與控制等方面工作，并具有自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、管理及研發(fā)等方面能力的高級(jí)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員。

同時(shí)，同一專業(yè)、不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不完全相同。從我國目前情況看，不同科類、不同層次、不同區(qū)域的高等學(xué)校同類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的表述幾乎雷同，一方面受教育部“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”的束縛，另一方面表明各校對(duì)本校的差異性特征缺乏思考，對(duì)人才培養(yǎng)沒有引起高度重視。培養(yǎng)人才是高校最根本、最一般的職能，專業(yè)是高校培養(yǎng)人才的基本單位，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)的靈魂，因此，制訂科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

結(jié)合特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的改革實(shí)踐，希望上述思考對(duì)同類本科高校會(huì)有所啟發(fā)與借鑒。但是在改革中仍有許多問題需要進(jìn)一步思考和討論，如特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是否僅僅體現(xiàn)在專業(yè)層面；在日趨功利化的目標(biāo)下，理性思考與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)空間有多大；在特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)是否適應(yīng)；應(yīng)該設(shè)立什么樣的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量保障體系保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；通過哪些途徑實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，等等。在持續(xù)推進(jìn)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的進(jìn)程中，這些問題都值得重視。

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本文為單位資助教育部規(guī)劃課題“新建本科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FIB120441）和黑龍江省2012年度教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題“基于校地企產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合戰(zhàn)略的特色應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（編號(hào)：GBB1212031）的階段成果。