小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)的策略研究

摘 要： 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)地作引導(dǎo)，在教學(xué)過程中要有預(yù)設(shè)性訓(xùn)練。本文介紹了“借題發(fā)揮、追本溯源、由此及彼、聯(lián)系生活”等提高閱讀能力的方法，以有利于閱讀教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 拓展性教學(xué) 策略研究

教育部對英語的考試策略在不斷調(diào)整，總的方向是向?qū)嵱眯园l(fā)展，說和讀的能力更顯重要性。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是難點，因為文中的單詞量大，學(xué)生的詞匯積累不夠就影響了文章的理解，讀上兩遍還不懂就失去了“讀”的信心。所以，老師要抓住一切可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機會進(jìn)行訓(xùn)練。

一、借題發(fā)揮，學(xué)讀同步

“借題發(fā)揮式”就是根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展。老師在備課的時候，根據(jù)本單元的內(nèi)容選擇相應(yīng)的閱讀材料，在課本內(nèi)容講完以后進(jìn)行同題材閱讀訓(xùn)練。四年級的孩子，單詞的積累量還很少，閱讀訓(xùn)練的時候一定要選擇內(nèi)容比較淺顯、一讀就能明白的文章，以增強學(xué)生的閱讀信心。閱讀短文的選擇，可以根據(jù)課文的某一個方面，選擇有一處兩相似的地方。利用“學(xué)一篇，讀一篇”的“捆綁式”拓展閱讀法，學(xué)生的閱讀能力一定會提高。

如教完譯林版4A Unit 6“At zhe snack”的內(nèi)容以后，我推薦給學(xué)生讀的是“Liu Tao’s snack bar”：

Liu Tao：Hello，boys and girls.Welcome to Liu Tao’s snack bar.

Yang Ling：Wow，cool.It’s not big but it’s very nice.

Liu Tao：Here’s the menu（菜單）.Please have a look.

Children：OK.Thank you.

Liu Tao：Can I help you，Wang Bing？

Wang Bing：I’d like two hamburgers，please.

Liu Tao：What about you，Yang Ling and Su Hai？

Yang Ling：A sandwich and some orange juice，please.

Su Hai：Me too.

Liu Tao：OK.Here you are.

Children：Thank you.What a nice snack bar！

作為課本的輔助閱讀教材，其可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有比較有鑒別，從而在比較中積累詞匯。只要學(xué)生發(fā)揮積極性和主動性，就可以促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，不斷提高閱讀能力。

二、追本溯源，激發(fā)好奇

小學(xué)生好奇心極強，四年級的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)的興趣比較高。老師要充分利用學(xué)生“打破砂鍋問到底”的好奇心理，適當(dāng)誘導(dǎo)，吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生帶著“渴求”的心理獲取知識，效果一定好。我們在學(xué)習(xí)英語的時候，可以根據(jù)課文中的一個點，給學(xué)生推薦與之相關(guān)的人物和故事。在上課的時候可以直接利用電子白板找出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的畫面，圖文并茂尤其能夠吸引學(xué)生，學(xué)生會心甘情愿地隨著老師的引導(dǎo)，帶著“追本溯源”的心情閱讀與之相關(guān)的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)譯林版4A Unit 2 “In a toy shop”時，我把迪士尼樂園（Disneyland Park）的相關(guān)圖片在電子白板上投放出來，引發(fā)學(xué)生的興趣，課下孩子們都積極收集有關(guān)“迪士尼樂園”的資料，無形中提高閱讀量。通過利用學(xué)生“追本溯源“的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，可以提高學(xué)生積極探索問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、由此及彼，情感塑造

課文中的故事內(nèi)容，可以給學(xué)生以精神上的啟迪，這是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的三維目標(biāo)的內(nèi)容之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也會被文中的人物所感動、被環(huán)境所感染，生發(fā)出對生活中真善美的擁護(hù)和熱愛。老師可以抓住時機，識別學(xué)生心理的變化，及時推薦給學(xué)生一些短小精悍的優(yōu)美短文。在這個閱讀延伸的過程中，學(xué)生收獲的不僅是知識，還有情感的震撼，有利于幫助學(xué)生塑造積極向上的價值觀。

情感的塑造，可以通過英文歌曲完成。課本中有很多的英文歌曲，學(xué)生在學(xué)唱過程中可以積累詞匯，也有利于提高閱讀能力。如：Don’t be late again、We are happy bees、What’s the matter？等。學(xué)生很喜歡歌曲，我們就可以抓住孩子的這個興趣點投其所好，選擇一些優(yōu)美易學(xué)的歌曲教給孩子們，在上課之前領(lǐng)著孩子們唱一唱，活躍課堂氣氛。

四、聯(lián)系生活，注重實用

低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是以日常生活中的對話和生活習(xí)慣為主的，他們可以自己訓(xùn)練閱讀，甚至可以編寫對話。俗話說“讀寫不分家”，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和寫作結(jié)合起來，通過套用課本句型編寫對話或者故事，學(xué)生會有一種成就感，學(xué)習(xí)英語的熱情就會更高。然后老師再安排英語短文的閱讀，當(dāng)然就會很順利。

如在教完譯林版4A Unit7 “How much？”內(nèi)容后，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，用Can I help you？和How much...？的句型編寫對話，有學(xué)生寫的The clothes shop就非常好，還能用上try...on...（試穿）的句型。當(dāng)時我就拿過來當(dāng)成范文讀，激發(fā)了學(xué)生的寫作和閱讀熱情。

在小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)中，要時刻關(guān)注孩子的興趣點，利用學(xué)生的心理特點，采用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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