論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

摘 要： 孩子是父母的希望，是父母幸福的源泉，給孩子一個美好未來是每位父母的期望，也是老師們的責(zé)任。特別是高中的教育工作者，在高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率尤為重要，但是我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為講解式，學(xué)生“被動”接受和掌握知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣。特別對于高中數(shù)學(xué)這門獨(dú)具抽象性和復(fù)雜性的學(xué)科，學(xué)生往往找不到適合的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)公式、概念、規(guī)律等死記硬背，而不是理解記憶。學(xué)生覺得難記、難背、難懂，教師也覺得難教，要解決這一難題首先要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，變“被動”為主動，才能改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)策略

引言

學(xué)習(xí)和思考是相輔相成，不可或缺的，比如：學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)公式，我們首先應(yīng)該思考：“這個數(shù)學(xué)公式是怎么推理得來的？”“這個數(shù)學(xué)公式代表的含義是什么？”然后，我們要結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的知識，探討、研究和推理，最后得出結(jié)論，所以說：會學(xué)習(xí)，會思考，才是最好的學(xué)習(xí)方法。針對現(xiàn)在高中生時間緊、任務(wù)重的快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活，我們更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)和思考的相輔相成，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

1.易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一貫以來，我國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是“被動”地接受和掌握，學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上高中學(xué)習(xí)壓力增大，不少學(xué)生都處于“厭學(xué)”狀態(tài)，而高中數(shù)學(xué)更是讓多數(shù)學(xué)生都為之頭疼的科目，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效率不高。新課程改革，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然“樂在其中”。

2.提高學(xué)生的思維能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生“被動”地接受知識，遇到新問題不會主動思考和解決，只想依賴?yán)蠋煟蠋煹乃悸方忸}，長此以往，造成學(xué)生的思維能力下降。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考，然后解決問題，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生遇到問題學(xué)會自己主動思考和解決，而不再依賴?yán)蠋煹慕獯稹?/p>

3.讓學(xué)生更全面地發(fā)展。

近年來，隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，“復(fù)合型人才”成為新世紀(jì)的急需人才。傳統(tǒng)的教育方法所培養(yǎng)的“高分低能型”人才因?yàn)槿狈λ季S能力和實(shí)踐動手能力逐漸被淘汰。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動參與，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的“復(fù)合型”人才，更好地迎合社會所需。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

1.無疑可問。

高中課程大多“時間緊，任務(wù)重”，高中數(shù)學(xué)作為典型的難學(xué)科目更是讓不少學(xué)生頭疼。時間的緊張，科目的繁多，大量的練習(xí)題都讓學(xué)生焦頭爛額，再加上在我國傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生早已習(xí)慣老師講解例題、難題，只要理解、掌握就行，缺少發(fā)現(xiàn)問題的意識，造成“無疑可問”的狀況。

2.不敢問和不知道怎樣問。

一些學(xué)生對于老師存在畏懼心理，對于發(fā)現(xiàn)的新問題，不知道怎樣向老師提出，更怕老師認(rèn)為問題過于簡單而否定自己，不敢與老師溝通和探討。久而久之，問題便“爛在”腦袋里，發(fā)現(xiàn)問題的意識逐漸被磨滅。

3.沒有機(jī)會問。

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式再加上高中時間的緊張、學(xué)習(xí)科目的增多，課堂上多為老師講解知識，課下學(xué)生被大量的練習(xí)題包圍，找不到機(jī)會和老師交流和溝通。

三、學(xué)生問題意識現(xiàn)狀的解決策略

1.讓老師成為問題意識的引導(dǎo)者。

目前一些老師忽略了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題或者會發(fā)現(xiàn)問題但不能解決。學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)而不去思考，不但養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下，甚至在生活中遇到問題也不會解決，造成不健全的人格。對此，我們應(yīng)該加以重視，尋求更好的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考、解決問題，讓學(xué)生全面地發(fā)展。

2.營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首先要轉(zhuǎn)變對立的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松、快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，適當(dāng)?shù)亟o予肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、勇于和同學(xué)老師探討問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對于高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，我們要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自己尋找解題思路，找到適合自己的解題模式，提高學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

高中數(shù)學(xué)以其復(fù)雜性和抽象性成為學(xué)生的頭疼科目，學(xué)生往往“談數(shù)色變”。針對這一問題，我們首先要改變教學(xué)方法，采取適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：在上課前教師可以先講相關(guān)的故事和事例，使學(xué)生對于接下來將要學(xué)習(xí)的新課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注意力集中，教學(xué)起來自然事半功倍，這樣老師和學(xué)生都輕松了不少，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教材往往在新課的開頭就設(shè)置一個情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，可是大多數(shù)老師往往直接忽略掉，而“開門見山”地開始新的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，二來失去了一個很好的問題意識培養(yǎng)的機(jī)會。學(xué)生通過開頭的教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)新的問題，而且是用已經(jīng)掌握的知識解決不了的問題，那么學(xué)生就會開始思考，接著尋找解題的思路，然后解決問題。學(xué)生自己主動參與解題，老師加以引導(dǎo)，對知識記得更加牢固，而且遇到相同或者相似的題目時會主動地思考，形成適合自己的解題模式，讓數(shù)學(xué)變得不再“可怕”。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、會問。

對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，我們要給予鼓勵，即使是沒有價值的小問題，我們也不要給予批判和否定，這樣學(xué)生就不會害怕自己發(fā)現(xiàn)的問題不是好問題，而不敢向老師提出了。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題都是沒有價值或者重復(fù)、類同的問題，不僅會浪費(fèi)我們的教學(xué)時間，而且會對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識造成隱患，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出與新課程相關(guān)的、有價值的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在“新舊知識的銜接處、法則規(guī)律的結(jié)論處、新課程教學(xué)的重難點(diǎn)處”發(fā)現(xiàn)新問題，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出，如：“新知識和以前學(xué)過的哪些老知識有聯(lián)系？”“這個新的公式是如何推理出來的？”“我們還有沒有更簡便的解題方法解答這個問題？”等等。學(xué)生逐步掌握新課程問題的側(cè)重點(diǎn)在哪里，自然會發(fā)現(xiàn)有價值的新問題，而且自己主動參與讓自己樂在其中，學(xué)會提出問題，并且得到老師的表揚(yáng)，還提高學(xué)習(xí)效率，自然就會愛問、敢問、會問。

6.貼合生活實(shí)際，增強(qiáng)問題意識。

我們要以問題為紐帶貫穿整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生從質(zhì)疑開始發(fā)現(xiàn)新的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，全面地培養(yǎng)學(xué)生，讓教學(xué)融入于生活，讓學(xué)生深入生活實(shí)際，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、多方位地理解和解答問題。這樣學(xué)生越來越有問題意識，隨著學(xué)習(xí)的深入，問題意識的增強(qiáng)，學(xué)生的各“奇思妙想”就會層出不窮，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

結(jié)語

學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合才能更好地掌握知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識為核心，為學(xué)生營造輕松、快樂的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，并且課堂和生活相結(jié)合，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。

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