小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育

摘 要： 如今的教育理念是普遍提倡素質(zhì)教育，即全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞素質(zhì)。因此，在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育。蒙語(yǔ)文是一門(mén)具有人文性的學(xué)科，在蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲透德育教育，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。本文主要以小學(xué)德育教育為出發(fā)點(diǎn)，提出當(dāng)前德育滲透存在的問(wèn)題和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)蒙語(yǔ)文 德育教育 教學(xué)策略

小學(xué)階段正是學(xué)生智力與身體成長(zhǎng)的主要時(shí)期，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)事物和形成道德觀念的重要時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性。小學(xué)階段的德育目標(biāo)是幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)，養(yǎng)成講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。鑒于此，由于蒙語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和人文性較強(qiáng)的學(xué)科，若是在蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，那么教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。因此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的過(guò)程中，適當(dāng)融入德育教育，使學(xué)生在不知不覺(jué)間形成健全的人格品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、當(dāng)前德育思想滲透存在的問(wèn)題

目前，雖然很多教師已逐漸認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，但依然存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.忽略培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

教師在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往只注重傳授蒙語(yǔ)文知識(shí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，結(jié)果是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然提高了，但德育方面卻絲毫沒(méi)有進(jìn)步，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了《新課程》對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，也違背了國(guó)家培養(yǎng)四有新人的目標(biāo)。

2.德育工作只流于形式。

很多學(xué)校雖然已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性和必要性，但依然只流于形式，并沒(méi)有真正地重視和落實(shí)，不僅影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)還阻礙學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.注重教條主義，淡薄方法。

有些學(xué)校和教師認(rèn)為德育教育必須遵從一定的守則，存在教條主義，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到德育教育工作的目的和意義，對(duì)德育教育過(guò)程并不關(guān)注，在教條主義的作用下，德育教育效果非常不理想，學(xué)生并沒(méi)有真正受到應(yīng)有的教育。

二、德育教育在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方法

1.挖掘課文中的德育因素，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行德育滲透。

首先，蒙語(yǔ)文教師在教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，吃透教材包含的意義和內(nèi)含，從中挖掘德育因素。在教課時(shí)，教師在講授文中包含的德育因素時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，找準(zhǔn)思想教育的切入點(diǎn)，通過(guò)舉例、打比方等方式，使學(xué)生明白文中表達(dá)的德育意義。其次，教師要明白，在蒙語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，要以蒙語(yǔ)文教材為中心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)論述，使學(xué)生在探究過(guò)程中感受到文字豐富的思想，既獲取了蒙語(yǔ)文知識(shí)，又受到了德育教育，這樣才能達(dá)到德育教育的目的。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生道德情感。

在蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德情感。教師在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課文中描寫(xiě)的情景和語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，通過(guò)多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生猶如身臨其境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)真實(shí)的情感流露指引學(xué)生感受課文中的意義，使學(xué)生融入角色，引起共鳴。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)直觀的畫(huà)面容易產(chǎn)生情感共鳴，因此采用多媒體教學(xué)能夠更加有效地在蒙語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種表現(xiàn)手法，學(xué)生直觀地感受到真實(shí)般的場(chǎng)景，從而有利于良好道德行為的養(yǎng)成。

3.適時(shí)組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

通過(guò)組織課外活動(dòng)，學(xué)生可在一定程度上提高團(tuán)隊(duì)合作精神，從而形成良好的道德品質(zhì)。如學(xué)習(xí)一些有關(guān)于室外的課文時(shí)，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，將學(xué)生分為三人一組進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)到合作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及互幫互助的能力。最后對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加深刻地理解課文的含義，教師再適時(shí)提點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的目的。

綜上所述，在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師堅(jiān)持不懈地努力和探索。首先，教師要挖掘蒙語(yǔ)文課文中的德育因素，找好教育切入點(diǎn)，將德育教育與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，采用多種教學(xué)方式，將德育教育滲透到蒙語(yǔ)文教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中。其次，教師要利用機(jī)會(huì)，適時(shí)組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在野外拓展中理解團(tuán)隊(duì)合作的意義和精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

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