高考作文滲透得分意識摭談

作文歷來都是高考語文的半壁江山，地位舉足輕重。在多一分就多出幾多希望，少一分就少去不少機會的激烈競爭中，作文甚至對考生的整個成績都產生重大影響，畢竟它是整個高考中分值最高的一道題。然而，縱觀這幾年高考備考，以及考生最終在高考作文的得分情況，各種本可以避免的失分因素普遍存在，導致作文分數較低，影響考生的高考成績。

所謂知彼知己，百戰不殆。要想樹立鮮明的作文得分意識，就要先了解高考作文的評分標準。對這一標準，每一個參與語文高考備考的老師應該都是深有研究的。比如根據這一標準，將考生的作文整體上按照基礎等級和發展等級，其中基礎等級包括內容（20分）和表達（20分），發展等級具體為特征（20分）。然后依據作文的質量細分為四個等級，每個等級有對應的分值。分析這一標準列出的詳細條目，便能明確高考作文的寫作指向，并對照提高。雖然最后給每篇作文給出的都是一個整體的分數，但通過分析評分表，我們就可以看到評卷人員給分時的依據。

重視第一印象，博得閱卷老師的歡心。使用網上閱卷之后，由于設置了評閱每一份試卷的時間，閱卷過程不斷細化，閱卷人員更加客觀公正地對待每一篇作文。但是在大工作量、閱文無數的情況下，難免會出現審美疲勞。如何讓作文令閱卷老師眼前一亮，基于此而樹立的就是第一個重要的得分意識。對此，可以從三個方面入手。一是擬寫好的題目，題好一半文，一個準確、形象、富有美感的標題會引發人們的閱讀興趣，也會讓閱卷老師對你刮目相看，好感驟增。在題目的擬寫中，容易又不失美感，且兼顧契合主題的方法是寫出句子式的題目。二是呈現整體美觀的書寫。網上閱卷對書寫的要求更高，再將試卷放大之后，任何不規范書寫都難逃閱卷老師的法眼，因此重視書寫必不可少。那些賞心悅目的卷面，總能讓老師們流連忘返，對作文質量的認同感隨之上升；相反，潦草、字跡不清讓人不堪卒讀，心理分數不斷下降。三是充分理解字數要求里面的“不少于”。對于那些實在沒有內容可寫的同學來說，八百字是一個巨大的數字，搜腸刮肚也難以達到。但字數是一個硬指標，達不到扣分也不僅僅是每少50字扣一分，它更能讓閱卷老師看出考生的態度和寫作水平。寫作要求是不少于800字，合理的篇幅是850字左右。

不忘點題，中心突出很重要。每一次語文考試結束后，考試談論最多的便是作文背題了沒有，因為背題就意味著嚴重扣分，背題就意味著語文徹底考砸了，總分也不會高。在當下以新材料作文為主的格局中，由于允許考生對材料進行多角度的理解，進而形成主題，展開寫作，客觀上降低了提煉主題的難度，嚴重的背題很少發生。但在實際的寫作中，一些考生由于緊張，在開篇明確主題后，就信馬由韁，狂寫一氣，全然忘了所寫內容和主題的關系。對寫作過程難以駕馭、寫作偏離了最初設定方向的情況在考場作文中不時出現，這自然就成了閱卷人員扣分的依據。為了不偏題，就要在寫作過程中處處點題，使得作文結構更緊湊。在材料加議論的寫作模式中，應在每一則材料后進行必要的分析議論，在這些議論語言中，要凸顯主題。一種不好的寫作方式是，開頭簡短的幾句議論，明確主題，然后就是多則材料的排列，結尾處草草分析，完成作文。給人一種明顯的字數不夠材料湊的感覺，這樣的作文沒有思想觀點，甚至沒有寫作者自己的真正參與，得分是非常低的。

指向發展等級，秀一秀語言很有必要。如果主題是合乎要求的，那么一篇作文的得分點就落到了語言表達上，可以說有什么樣的語言就會得到什么樣的分數。由于沒有積極的寫作態度、扎實的語言積累，導致考生的作文語言乏善可陳，要么是為了湊字數，要么啰里啰唆。當然，羅馬不是一日建成的，好的語言功底是日積月累形成的，但就考場作文來說，一些技巧性的做法能夠彌補這一不足，達到提高作文分數的目的。所謂“秀”，是指出于模仿和形式上的表現。在這一點上，我不反對考生學習領會一些歷年滿分作文，從其中積累一些好的句子，好的表達方式、段落方式，都可以用到作文當中，起到亮化語言的作用。此外，要把握兩個得分意識：一是用好修辭技巧，特別是排比句。有些研究者對考生寫排比句深感反感，因為用得濫俗，這些研究者并沒有深入到考生實際中，因為真正能寫出排比句的考生實際上非常少。太多的考場作文行文平凡無奇，引不起閱卷老師的注意。平時練好排比句，考場上會有大用處。一是強烈的分段意識。即使在今天的考場作文中，三段論式依然很多，方方正正的三個段落，沒有沒有奪目的開頭，也沒有耐人回味的結尾。筆者多次閱過作文，看到的就是這樣一種景象，得分自然不高。與此相對，應寫兩三個獨立段。所謂獨立段，就是讓一個句子成為一個段落。將這樣的段落鑲嵌在一篇作文當中，顯得靈動不少，而這樣的獨立段往往能起到提示主題、承上啟下的作用。讓作文的段落數保持在六至八段應是比較合理的，也有利于承載相應的作文內容。

高考作文是帶有很強的功利性的寫作活動，每一個考生都以追求得高分為目標。在平時所具備的寫作素養基礎上，臨考前有意識地訓練考生的得分意識，有助于提高考生的作文分數。以上所談是在備考中切實可行的做法，在這一做法指導下的學生在考場作文中都取得了不錯的成績。要將得分意識體現在考場作文的一系列訓練當中，堅持不懈，反復強調，讓學生由領會到學會，最終體現在寫作過程中。

對于每一名面臨高考的學生來說，在多年寫作中已經養成了固定的寫作習慣，其中有些學生受平時文學閱讀的影響，考場作文雖寫得很美，但不合乎評分標準的要求，因而得分不高；一些學生受文字水平、寫作態度的影響，因懼怕寫作文而寫不出好的考場作文，得分很低。解決這一問題，就要利用好模擬考試的機會，在考后分析中，嚴格按照寫作必須滲透得分意識的具體要求評價，并將存在的問題明確地提出來，讓學生對照提高。在反復訓練之后，考場作文的寫作更加規范，更加具有針對性，每個考生都能得到理想的成績。