對高職類電氣化自動化技術課程教學改革的看法

摘 要：隨著改革的深入和我國經濟社會的不斷發展.我國高等教育的宏觀背景和微觀環境已發生了重大變化，高職類電氣化自動化技術課程教學改革已成必然。高職類電氣化自動化技術課程專業設置必須與區域優勢產業相吻合，與企業合作，實施“校企融合、能力遞進”的工學結合人才培養模式，全面進行教學改革，突出能力培養，應用項目教學法。

關鍵詞：高等學校；電氣化自動化技術；人才培養模式

一、高職類電氣化自動化技術課程教學改革創新的必要性

隨著改革的深入和我國經濟社會的不斷發展。我國高等教育的宏觀背景和微觀環境已發生了重大變化。

首先，最明顯的變化就是我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉變到大眾化教育階段。我國高等教育的發展已進入公認的大眾化階段，這一重大變化，必然要求高等教育的發展與之相適應，在教學理念、學校功能和定位、人才培養的質量標準、專業設置、教學管理體制等方面進行全面變革。

其次，以經濟體制改革為發端，我國正進行和不斷推進社會的全面變革。高等教育體制、人們的就業方式是我國改革系統的組成部分.社會就業方式的改變。使得人們的職業生涯已不再是“從一而終”，學生畢業后面臨著更多的生存和發展的壓力。在新形勢下，高校在人才培養目標、專業設置等方面需要有新的定位。

最后，高校招生規模的擴大和高校布局的變化，使得高校教學管理日益變得復雜。這也使得高校的教學管理創新已成必然。全國各高等院校均高度重視對電氣自動化專業人才的培養和教育。

二、高職電氣自動化專業介紹及主要課程

電氣自動化作為電氣信息領域里一門新興起的科學技術，對國家的現代化發展起著關鍵性的作用，其實用性觸及到國家工農業建設、科學技術研究、軍事建設、航天建設以及我們日常生活中的大多領域當中，這門技術的發展與成熟非常迅速。電氣自動化專業學生要能夠專業的掌握電子電工技術、信息處理、系統工程、控制理論及計算機技術等相關專業知識。該專業學生主要學習的課程有電子變流技術、高等數學及高等物理等，主要為學生們將來從事的電子系統領域、計算機編程及試驗分析領域打下基礎。

三、我國現有高職類電氣化自動化技術課程教學存在的主要缺陷

我國經濟社會的變革和高等教育自身的發展.推動著高校數學改革，然而.與經濟社會發展的需要相比較，高校教學改革顯得滯厲，仍存在明顯的不足和缺陷。主要有：

1.學校定位模糊導致高校教學理念模糊甚至步入誤區。2.教學內容單一、滯后。3.沒有針對每個學生的特點進行重點培養，導致學生的特長沒有得到發揮。4.學校實踐設施沒有緊跟專業領域發展步伐。

四、實現高職類電氣化自動化技術課程教學改革創新的建議、對策

1.專業設置與區域優勢產業相吻合。

現代制造業的技術不斷進步與升級均大量應用著自動生產線、自動裝配線、數控機床等先進設備，在這些設備中又大量運用了現代控制系統，這些控制系統具有種類繁多、技術含量高、價值高、更新換代快等特點。當前電氣自動化技術人才結構性矛盾十分突出，高素質技能型人才嚴重短缺。培養掌握電氣自動化技術的高素質技能型人才，提高企業第一線生產、安裝、調試、設備維護、售后服務和運行管理等相關崗位從業人員素質顯得尤為迫切。

2.深化校企合作，創新人才培養模式。

近幾年，深化課程體系和課程內容改革，與企業建立了緊密的校企合作關系，在辦學過程中，電氣自動化專業逐步構建起了“校企融合、能力遞進”的工學結合人才培養模式。以“工學結合”的模式校企共同培養本專業自動化生產設備應用方向的學生。既突出崗位技能，又注重人文素質培養。學生綜合素質高，專業技能強，從而受到用人單位的普遍歡迎。

1. 校企融合引進企業入校設廠、設車間，建設融教學、培訓、職業技能鑒定、技術研發和生產服務功能于一體的學習型生產性實訓基地；走入企業辦學，加強校外實訓基地建設，滿足崗位綜合能力課程教學和頂崗實習需求；加大校企合作的深度和廣度，拓寬“訂單式”人才培養渠道，不斷提高為企業服務能力，找準校企雙方合作契合點，互惠互利，建立校企長效合作機制。

2. 能力遞進能力遞進的核心是教學過程、方法。由校企共同組成的專業指導委員會，對所開設的課程以及教學大綱進行修訂。構建一條完整的能力遞進教學鏈，逐步培養學生的職業技術能力。

三、深化教學體系改革，突出能力本位培養

1.人才培養方案制定在專業教學指導委員會的組織和協調下，確定新的課程體系。

2.課程體系改革根據周邊區域產業優勢、企業職業能力需求，結合學院辦學特色和學分制要求的增強學生自我選擇余地，我院將電氣自動化技術專業劃分為工業電氣控制技術、工廠供配電技術、自動化生產設備應用三個方向，將其對應的崗位職業能力和綜合素質要求，劃分為三大模塊：綜合素質模塊、通用職業技能模塊、職業核心技能模塊。

3.教學方法和手段改革融“教、學、做”為一體，以真實工作任務或生產產品為載體，突出實踐技能、優化課程的教學內容；通過工學交替，進廠實際操作，切實提高學生實際應用能力。在學習過程中，進一步體現以學生為中心的教育理念，教師作為學習過程的組織者與協調人。加強綜合性的實訓教學。根據課程的不同特點，研究并制定相應的綜合考核辦法。

4.教學機制改革在校企融合、能力遞進的人才培養模式框架下，實行與之相適應的學分制并逐步實行彈性學制。

四、著力加強課程體系建設。

課程內容建設是專業建設的核心，是實現人才培養目標的基礎，應具有鮮明的職業化特點：一是應用性、實踐性和針對性進一步增強；二是與當地經濟及技術發展緊密結合；三是及時反映科技成果在生產經營中的應用。再將該專業三個應用方向的教學體系再設為三個層次模塊，第一層次綜合素質模塊，第二層次通用職業技術模塊，第三層次職業技術方向模塊，使能力形成橫向多元化、縱向層次化。

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作者簡介：王蕊，董亮亮，河南職業技術學院電氣工程系。