多媒體時(shí)代，讓粉筆回歸課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在許多校園中得到廣泛的應(yīng)用，為教學(xué)注入了活力，讓課堂教學(xué)變得便捷、高效。但在教學(xué)中，我們也越來越多地發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師事先利用課前準(zhǔn)備好的多媒體課件，按照事先設(shè)計(jì)好的程序點(diǎn)擊鼠標(biāo)和鍵盤，一堂課就這樣大功告成。這樣的課往往存在“畫面晃動(dòng)過快、操作頻率過高、學(xué)生機(jī)械聽講”的弊端。許多教師的課堂中很少出現(xiàn)傳統(tǒng)的粉筆板書，黑板上簡略得只有所講內(nèi)容的題目，有的甚至是“零板書”。事實(shí)上，我們?cè)诮虒W(xué)中，完全可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，重拾樸實(shí)的粉筆板書。

一、好的粉筆板書能提示學(xué)習(xí)思路，體現(xiàn)邏輯關(guān)系，層次清晰，以簡馭繁

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到難點(diǎn)、產(chǎn)生疑點(diǎn)，把這些內(nèi)容加以提煉，用粉筆板書體現(xiàn)出來，有利于學(xué)生理清思路，把握重點(diǎn)，突破理解上的難點(diǎn)，發(fā)展思維。課堂中太多的電子板書，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生用眼疲勞，影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師粉筆板書的書寫過程中也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程，往往可以給學(xué)生留下理解和消化新知識(shí)的時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)會(huì)面臨以下一些問題：我國生產(chǎn)力水平還比較低，與發(fā)達(dá)國家的差距還比較大，仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，那么，我國什么時(shí)候能基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化？什么時(shí)候人均國民生產(chǎn)總值能達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平？為什么要實(shí)行“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略？公有制有利于發(fā)揮社會(huì)主義的優(yōu)越性，為什么還要毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是怎樣的？其決定因素又是什么？對(duì)于剛剛接觸經(jīng)濟(jì)常識(shí)的九年級(jí)學(xué)生來說，這些問題理解起來有一定的難度。采取這種邏輯追蹤法的板書，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容，首先讓學(xué)生明確“三步走”是相互銜接的，然后讓學(xué)生理解這一發(fā)展戰(zhàn)略的制定有利于鞏固社會(huì)主義制度，有利于結(jié)束社會(huì)主義初級(jí)階段，最后推導(dǎo)出我國實(shí)行怎樣的基本經(jīng)濟(jì)制度。用這種方法設(shè)計(jì)板書，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，此外這樣的板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了推論性，是層層推理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。這種粉筆板書比較清晰地反映了論證過程和知識(shí)結(jié)論，有利于清晰再現(xiàn)知識(shí)，降低知識(shí)難度，使學(xué)生更加容易理解。

二、好的粉筆板書能體現(xiàn)創(chuàng)新思想，激發(fā)興趣，有助于相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)

相比傳統(tǒng)的粉筆板書，多媒體具有信息量大，直觀形象，動(dòng)畫演示吸引力大等特點(diǎn)，因此被廣泛地運(yùn)用在課堂中。但我們也可以通過粉書板書，在課堂教學(xué)中運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等，在黑板上表情達(dá)意，開啟學(xué)生的思維。不論是多媒體還是粉筆板書，都必須樹立為教學(xué)服務(wù)的觀念。體現(xiàn)創(chuàng)新思想，有新意的粉筆板書，還能達(dá)到審美教育的作用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間，最高效地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)思想品德《我們享有上帝的權(quán)利》時(shí)，我首先在黑板上寫出大大的空心數(shù)字“315”，然后問同學(xué)們：“大家知道‘315’是什么日子嗎？”學(xué)生紛紛答道“打假日”“維權(quán)日”“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”。接下來在后續(xù)的教學(xué)中，我結(jié)合多媒體課件中的案例，在空心字體上填入本課學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。

首先是一個(gè)“3”字，這里寫入“生產(chǎn)者”“經(jīng)營者”“消費(fèi)者”三個(gè)具有經(jīng)濟(jì)利益的群體，教學(xué)中重點(diǎn)講述這三者之間的關(guān)系，通過板書示意，同學(xué)們的頭腦中一定會(huì)形成一種清晰的印象。再就是一個(gè)“1”字，就是《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，代表這節(jié)課中作為保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)利的有力武器，通過示意同學(xué)們會(huì)很好地記憶這一法律法規(guī)，同時(shí)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)拓展引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解更多的有關(guān)這部法律的作用和實(shí)效，形成有法可依的思想，堅(jiān)定保護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。最后是一個(gè)“5”字，寫入本節(jié)課中九大消費(fèi)權(quán)利中的五個(gè)重點(diǎn)的權(quán)利，即安全權(quán)、知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)。這五項(xiàng)消費(fèi)權(quán)利是公民在消費(fèi)前后主要體現(xiàn)的，須要教師在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，通過板書示意不僅讓學(xué)生有了數(shù)字的印象，同時(shí)更有效地形成知識(shí)的記憶和理解，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打好基礎(chǔ)。

三、好的粉筆板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮與升華，能起到提綱挈領(lǐng)的作用

粉筆板書是最常用的教學(xué)手段之一，板書的內(nèi)容往往能夠增強(qiáng)教學(xué)過程節(jié)奏感，展示一種知識(shí)結(jié)構(gòu)、有助于學(xué)生記憶，集中學(xué)生注意力，同時(shí)便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)，更能豐富和精彩我們的課堂。

例如，我在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《我們的人身權(quán)利》這一單元時(shí)，在班級(jí)的黑板上畫了下面的表格：

在學(xué)習(xí)人身權(quán)利時(shí)，學(xué)生容易區(qū)別不開各項(xiàng)權(quán)利之間的包含關(guān)系，并常常將各項(xiàng)權(quán)利的地位混淆，在上面的表格中，我填寫上學(xué)生易混易錯(cuò)的內(nèi)容，并預(yù)留出其他空格，要求學(xué)生板演填寫。這種板書設(shè)計(jì)，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，將知識(shí)縱向聯(lián)結(jié)起來。

四、好的粉筆板書拒絕“程式化”，使復(fù)雜的內(nèi)容和抽象的知識(shí)變得簡單具體，形象生動(dòng)

課堂上如果只有教師的語言描述和抽象的講解，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容和某些抽象的知識(shí)不易理解和掌握。所以，優(yōu)秀的粉筆板書設(shè)計(jì)，就像“攻破敵營”的“作戰(zhàn)地圖”，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。粉筆板書是教學(xué)的一種需要，它包括教師授課的固定部分，也包括上課過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的臨時(shí)情況書寫的部分。更重要的是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性的板書，更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)示范的作用。

例如，八年級(jí)下冊(cè)《人民當(dāng)家作主的國家》這一課的部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，較抽象，初中學(xué)生接受起來比較困難，利用巧妙的粉筆板書，就可以化難為易。我除了黑板上書寫了常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)的粉筆板書外，還在講解“公民”與“人民”兩個(gè)概念在范圍上的區(qū)別時(shí)，在附板書的位置畫下了這樣的圖示：

通過這樣的圖示，學(xué)生一目了然，清晰地掌握了公民的范圍是大于人民的。在粉筆板書時(shí)，為了醒目和強(qiáng)化重難點(diǎn)，有時(shí)還須要使用不同顏色的粉筆來板書，有時(shí)則采用符號(hào)、線條、圖表、簡筆畫等形式，把教材內(nèi)容直觀化，使其具有獨(dú)特的吸引力，也使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶和思維訓(xùn)練。

繁忙的教學(xué)工作，往往讓我們教師很少自覺去訓(xùn)練自己的粉筆板書，不寫板書、寫不出美觀的粉筆字，在多媒體時(shí)代仍然是我們教師永遠(yuǎn)的“傷痛”。粉筆板書是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是教學(xué)過程主旋律不可缺少的組成部分，粉筆板書具有多方面的教育作用，精心設(shè)計(jì)的粉筆板書就是一本“微型教科書”，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的教學(xué)手段。我們?cè)诮虒W(xué)中，決不能因?yàn)檫\(yùn)用多媒體技術(shù)而忽視粉筆板書的價(jià)值。在新的教學(xué)改革環(huán)境下，應(yīng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓多姿多彩的多媒體與粉筆板書整合在一起，達(dá)到教學(xué)方式的最優(yōu)化。