巴黎政治大學校長彌雍 大學的自由度由法律界定

1872年，法國在普法戰爭中經歷了有史以來最慘烈的戰敗，愛國者埃米爾·布特米認為普法戰爭戰敗是法國精英的失利，更深層次來說，意味著法國教育體制的失敗。因此他提出了體現雄心壯志的計劃：建立一所全新的學校，培養法國未來的領袖。

自法蘭西第五共和國成立（1958年）以來，法國總統奧朗德及其6位前任中的薩科齊、希拉克和密特朗都出自巴黎政治大學——創建者曾經的豪言變成了百余年后的現實。該校所培養的領袖名單中還包括：法國1958年以來19位總理中的13位，以及12位外國元首和政府首腦、一位聯合國秘書長（加利）。

巴政與中國的淵源，最直接地體現在它的中國校友身上：近代最負盛名的歷史學家陳寅恪，清末著名外交官、維新運動主要人物陳季同，李鴻章幕僚馬建忠等人，都曾在巴黎政治大學問道求學。

作為一所人文社科類著名學府，巴政的教育沾染著法國式的精英色彩，鼓勵批判性思考，氣氛活躍而自由，在本科階段，所有學生接受文學、歷史、哲學、經濟學等在內的通識教育，研究生階段才有專業之別。曾在巴黎政治大學求學5年的中國學生告訴記者，在一門國際關系課程中，他們和西班牙前總理同坐一堂，考試中總理先生的分數還不如中國學生，但一涉及分析思考，他的視野和思想深度便展現出來。

前不久，巴黎政治大學校長彌雍先生來華，接受了《南方人物周刊》的專訪。

人物周刊：您來中國這段時間，中國的知識界正在討論一個話題，有報紙呼吁大學老師“請不要這樣講中國”。巴黎政治大學對于教師的言行有什么樣的規范與要求？

彌雍：大學的自由度是在法律范疇上界定的，也就是說法律對其有所規范。如果說一位教師有觸犯法律的行為，那么勢必就要受到法律的制裁。比如就像您剛才提到的，法國法律嚴禁教師在課堂上發表種族歧視、仇視猶太人等言論。一旦涉及種族歧視，法律是要對其進行制裁的，既會有法庭介入，也會有學校介入進行調查與制裁。

值得再詳細解釋的一點就是，大學獨立性實際上也由一種“教師職業評定相對化”的機制來實現。從教師招聘到教學方向規劃，再到特殊獎懲，都是通過集體決議的方式來進行的，也即一種“學術大佬制”的決議模式。比如說我作為巴政校長任命教師，但也是在其他教師推薦的基礎上任命的。假如一位教師公開發表仇視猶太人的言論，除了法庭會介入，他也會受到由學術大佬等高級教學管理人員組成的委員會的制裁。我特別喜歡漢語里“老師”這個詞。

人物周刊：那巴政如何評估教師的學術和教學？

彌雍：在巴政有叫作“教學評估”的機制，在每個學期結束的時候，學生會收到一份問卷，匿名評價教師的教學質量。通過返還的問卷，我們會認真分析和評估教師的教學狀況。

而教師本身的科研水平，則跟全世界許多高教系統一樣，有個很客觀的評定標準。論文發表的篇數、發表期刊的等級、學會參與度，等等。學校有一個“發展委員會”，由教師和學者組成，負責制定學校的研究規劃。在巴政，教學評估和科研評估是完全分開的兩種管理機制，科研是由學術大佬來評定，而教學則由學生自己來評估，之后再由我們行政管理層來衡量與分析。

人物周刊：巴政目前在中國發展的情況如何？你這次中國之行帶著怎樣的目標？

彌雍：到今天為止，巴政已經與中國建立起非常緊密的合作關系，目前巴政在校的中國學生近330人，而在中國的巴政學生有125人。而我們在此基礎上，希望彼此間的關系能夠走得更長遠、更深層。

我們計劃每年在中國舉辦一次對外公開的研討會，11月份我們就在清華大學舉辦了能源轉型與綠色經濟的研討會，到明年5月，將會有一場模擬氣候變遷大會的活動，將由來自巴政、清華大學、美國哥倫比亞大學，以及倫敦政治經濟學院的學生組織一場模擬討論。此外，我們還打算邀請中國的社會人士來巴政進行為期3-4個月的短期訪學，以及每年在巴政舉辦一次中歐論壇，作為一種年度性對中歐關系的介紹。這一活動將邀請所有對中國感興趣的歐洲機構和團體來參加。

巴政在高等教育界已經有很高的知名度了，合作方都認可巴政的教育水平，但中國學生對巴政的了解還有很大空間。

人物周刊：對于回到本國文化環境的中國學生來說，巴政的教育理念是否會造成沖突的問題，校長如何看待？

彌雍：我們的教學思想確實很注重培養學生的批判能力，以及學生獨立思考的能力。從學校到社會，這其中誠然需要一定的相應調整，但是這并不是只有中國學生會遇到文化沖突的問題。可能對于中國學生來說，回國以后這樣的文化差異會特別顯著，但是就這個問題的本質而言，所有剛畢業進入社會的年輕人都會遇到。

其實巴政在對學生的資質進行評定的時候，既會參考其學習的優異程度，也同時非常重視個性養成，會評估他個性方面的發展潛力。學生不僅要有很強的學習能力，同時也要有積極的參與精神，要有參與社會活動的激情。我跟聘用巴政畢業生的雇主聊過，我們的學生有很強的適應能力，能夠在很多議題上作全面的分析，具有前瞻性的視野和豐富的創造力。

另外一點，巴政培養未來的領袖，不僅重視學科教學，也強調學以致用的必要性，我校大部分老師都是活躍在各行各業第一線的從業人員，比如律師、銀行家、議員等等，他們與學生們分享從業經歷，傳授寶貴的實務經驗。

人物周刊：我看到不少中國的政府官員去巴政培訓，是官方項目還是個人行為？

彌雍：應該說兩種模式都有。在過去的十五年間，我們成功建立了一個中法合作平臺，在中國擁有12家友好學校，這首先是我們招收中國學生的第一個途徑。同時，我們與一些中國政府機構也開展合作，比如國家留學基金委，一些政府部門也會派出其若干職員來巴政求學。

人物周刊：中國官員到了巴政以后，課程設置是怎樣的？我很好奇中國官員怎么適應你們的教學模式？

彌雍：首先，培養官員的項目在巴政主要是通過MPA項目來進行的。所招收的學生也僅限于年輕的從業人員。他們來自五湖四海，有美國的、南美的、印度的等等。這幾年與中國政府合作，比方說中央銀行，我們并沒有發現任何中國年輕官員在巴政求學時受到過思想上的束縛。來自中國政府的學生與其他國家的學生，課程是完全一樣的。

從校方來講，完全不會因為文化差異而專門特殊化對待中國學生。他們既沒有受到上級中國政府的約束，也不會受到我們的約束。我們對他們是完全一視同仁的。另外想要補充一點的就是，我們對入學門檻設置了很高的標準，對學生進行挑選時，會選擇那些有能力、有潛質適應巴政課程的學生。

人物周刊：巴政培養了很多法國以及法語國家的精英，我個人認為一個很重要的原因是，巴政本身是偏精英化的，不僅治學理念如此，學生結構中也有相當多來自精英階層家庭。巴政是否有教育公平化的政策？

彌雍：您的說法我不贊同。這個問題確實是治學的核心議題，盡可能多地使生源多樣化是深入我們各項細節中的主線。我們已經推行了多個不同政策，鼓勵不同社會背景的學生來巴政上學。

法國的高等教育體系素以精英主義聞名，這種名聲實際上無助于生源多樣化的實現。巴政在2000年史無前例地創立了高中生入學巴政的模式，招收來自經濟欠發達地區或是家庭貧困然而品學兼優的法國高中生，每年有10%的大一新生來自該項目。此外，我們還通過“社會再分配”資助學生完成學業，全校有近三分之一的學生是領補助金完成學業的。

這些政策跟我們的辦學理念是相輔相成的，也就是說，我們培養未來各行各業的精英，而這些精英來自不同的社會階層與社會背景。

（感謝胡瓔對此次采訪的幫助。）